初中語文閱讀教學中學生問題意識培養探究

◆王恩娟

(臨沂汪溝第一中學)

初中語文閱讀教學中學生問題意識培養探究

◆王恩娟

(臨沂汪溝第一中學)

教育擔負著對學生創新思維能力和實踐操作能力的培養，與此同時，也是培養學生問題意識的重任之一。初中語文教育作為基礎教育中重要學科之一也不例外。閱讀能力是培養語文學習能力的重要組成部分，想要更好的攻克語文閱讀這個難關，首先要先提升學生問題意識的能力。因此，教師在語文閱讀教學中應注重學生的問題意識的能力培養。從當前語文閱讀教學中的學生問題意識的現狀入手，重點闡述了如何培養學生的問題意識能力。

語文 閱讀教學 問題意識

社會經濟的發展和進步，帶來了知識的創新、人才的創新。在這樣的社會大背景下，為了能為國家培養更多的符合時代發展要求的人才，應打破傳統的教育模式和教育方式。在傳統的應試教育模式下，初中語文作為基礎學科，在教學過程中，老師常常更注重學生成績，忽略了學生對知識的真正理解和運用。教學模式只是單一的“灌輸”，難以為學生將來的學習打下堅實基礎。筆者認為，基于此問題，老師應更注重學生問題能力的培養，才能加深學生對語文知識的理解，更好地完成語文閱讀教學的教學任務。

一、閱讀教學在初中語文教學發揮的職能

初中教育是我國基礎教育的核心部分，占據著重要位置。在初中教育階段，語文教學發揮著重要教育職能，而閱讀教學是初中語文教學的關鍵內容。閱讀能力是非常重要的語文能力，通過閱讀教學能培養學生寫作能力、語言能力、閱讀能力、文字能力，培養學生獨立閱讀習慣，激發學生閱讀興趣，擴大學生知識面，幫助學生積累寫作素材。通過閱讀文章，學生能了解到文章結構，學習到文學知識，從中獲得有益啟示，對于學習閱讀習慣的養成有著很大幫助。另外，閱讀教學還能發揮人文教育、德育教育職能，是素質教育的重要組成部分。一些具有特定歷史意義的文章學習，能使學生了解歷史，了解文化，如《安塞腰鼓》《社戲》《口技》等文章的學習。而一些具有教育意義的文章則能幫助學生樹立正確價值觀、社會觀、科學觀、世界觀，例如，《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等文章。很多文章傳達作者思想，滲透著精神意志、社會現象、道德情操等。因此，初中語文教學中，應提高對閱讀教學的重視，以促進閱讀教學值得的發揮。

二、閱讀教學中培養學生問題意識的重要性

問題意識是指思維的問題性心理。問題意識強烈的人，認知中遇到一些不明白的問題或者現象．通常會產生疑問、探求的心理狀態。問題意識的培養影響著學生學習動力產生，影響著學生學習興趣培養。如果學生基本較強的問題意識，就會主動思維所學的科目，并進行認真探究，學習效率便會大大提高。心理學研究表阿門，意識到問題的存在，是思維的起點，沒有問題的思維是被動的思維。如果學生學習中沒有問題那就是最大的問題，學生缺乏問題意識便會缺乏學習興趣。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題往往比解決一個問題更爭議”。通過對學生問題意識的培養，學生在學習中就會產生解決問題的需要和強烈的內驅力，而問題解決過程，便開發了學生思維，豐富了學生知識面，擴充了學生知識儲備，調動了學生主觀能動性，促進了學生協調發展，十分有利于發揮學生的主體作用，可見問題意識對于學生的重要性。然而，當前很多學生缺乏問題意識，學習過程中，不愿提出問題、不敢提出問題、不能提出問題，不知怎樣問，無疑可問。而實際上很多學生在學習過程中，理解不透徹，對知識點一知半解，并沒有有效理解知識，加之不敢提問，往往依靠死記硬背的學習方式，學習效率低下，且記憶非常不牢靠，嚴重影響了教學效率和質量。并且大部分教師對學生問題意識的培養不重視，導致學生問題意識淡薄，缺乏學習興趣，這十分不利于閱讀教學的順利開展，加強對學生問題意識的培養勢在必行。

三、閱讀教學中培養學生問題意識的現狀

通過前文對閱讀教學中培養學生問題意識重要性的分析，不難看出，學生問題意識培養的重要性和必要性。然而，當前很多教師對于學生問題意識培養沒有一個正確認識，教學過程中多忽視問題意識培養，教學過程存在諸多問題。下面通過幾點來分析語文閱讀教學中培養學生問題意識的現狀：

(一)教學的形式化

初中語文傳統教學過程中，教師對學生問題意識的培養僅停留在教學的形式化，“老師問什么，學生答什么。老師教什么，學生學什么?！遍喿x教學中僅僅是將閱讀的題目進行分解，圈畫出問題的主干，然后結合書本內容，背誦問題的答案。這種”灌輸“式的教學方式，嚴重的影響對學生自主學習能力的培養，限制了學生閱讀能力的提高。標準化、格式化的教學模式，是目前初中語文教學中普遍存在的問題之一，教師希望通過簡單的“捷徑”教學，幫助學生找到問題的答案。但是這種教學無法促進學生動自主思考問題的能力，對學生主觀能動性的提升造成阻礙。沒有將學生作為學習的“主人”，學生的問題意識難以培養。

(二)沒有將學生作為學習的“主人”

當前，不少的語文教師依然沿用傳統的講授式教學，造成學習的機械化。沒有站在學生的角度看待問題，選擇適合時代發展的教學方法。學生逃學、厭學的心理日益增強。傳統的授課中，老師在課堂上細致入微的講解著閱讀的知識點，學生卻未必都能一次性的吸收接納。這種理想化的教學，忽視了學生的認知。例如，在一些文章段落講解中，通常要將段落分解成幾部分，了解文章的整體大意，中心思想等，對重要的部分進行深入講解。學生在學習過程中，也許可以輕松的了解文章的梗概和總體思想，實質上確是“拿來主義”的聽學，喪失了自己思考問題的能力。長此以往，造成了學生對老師的依賴，對于學生的問題意識的養成造成不利影響。

四、教學過程中培養學生問題意識的方法

從前文對閱讀教學中培養學生問題意識現狀的分析，可以知道當前初中語文閱讀教學中，對于學生問題意識的培養差強人意，不能取得預期效果。因此，應加強教學改革，融入新理論、新方法，從而有效培養學生問題意識。

(一)將學生作為教學的主體

在以往的教學過程中，常常將老師作為教學的主體占有不可動搖的地位。學生在教學中感受以及認知能力常常被忽視。新的教育體制就轉變傳統的教學觀念作為改革的關鍵，將學生作為教學內容的核心，其主要目的是調動學生的自主學習的積極性，培養學生勤于思考的習慣，注重學生問題意識的培養。教師教學的重點，是要注重學生的主觀能動性，及時認識和了解學生的心理，和內心的感受，尊重每個學生的個體差異，對知識的難點、重點，不再死記硬背，不再“灌輸”式教學。對于知識點的學習，要有層狀，要有難易，要有深淺、啟發學生的問題意識，打開學生自主學習的大門。

(二)注重學生對知識的積累

個人知識儲備是他人無法掠奪的財富，也是可以利用的學習資源。當代初中語文教學中，不僅要求培養自主思考解答問題的能力，更要求學生對于這些問題的延伸與引入。因此，在語文教學過程中，老師一方面要讓學生掌握自主閱讀的能力，同時還要激發學生在問題中發展問題，問題中延伸問題，可從具有相通性的學科或以往學習過的知識中，歸納和總結問題的答案，讓問題的答案得以豐富。與此同時，老師可以培養學生展現自我的能力，擴展學生的思維。例如，通過情境設定的方式，通過角色的扮演，讓學生切身體會到文章中所描述的感情，有利于學生對知識點加深印象。

(三)培養學生提出問題的能力

為了更好地培養學生的問題意識，在語文閱讀教學中應著重培養和激發學生的好奇心，和主動發問的積極性，只有大膽的提出問題，才能更好地思考問題。

在課堂上，老師應更鼓勵學生主動發問，并對敢于提出問題的學生給予表揚。只有主動地發問，才能更好地去想。在此基礎上，老師不要直接回答學生所提出的問題，而是鼓勵其他學生幫助解答，要讓學生有競爭意識，老師對多個學生的答案進行歸納總結，并對回答錯誤的和不完整部分進行修正。增進學生之間互相學習，互相進步的心理。同時，也能建立老師和學生之間的信任和理解，構建和諧的師生關系。另外，老師在課堂教學中，不應以課堂作為學習的全部，要讓課堂及時的走入學生的生活中去，讓學生學會在生活中培養問題意識，建立更為廣闊的學習空間，讓學生在生活的課堂中收集和歸納，并應用在學校課堂學習中去，實現對學習的更為寬廣的探索和認知。

(四)將新科技融入課堂

多媒體技術的應用，可以活躍課堂，也大大增加了師生活動的機會。科技的進步，網絡世界已經逐步走入我們每一個人的生活，在課堂外的師生之間的互動交流同樣有利于學生問題意識的培養。老師可合理利用學生對未知世界的好奇心，對知識的寬闊和廣度的進行探索和研究。同時多種交流工具的應用，也可增進老師和學生的互動，將課堂的時間和空間無限的放大，“課堂走進生活，生活重回課堂”的有利循環將不斷延續。

五、總結

綜上所述，初中語文閱讀教學中，應注重學生在學習的主體地位，不能一味“灌輸”式教學。學生問題意識的培養作為初中語文閱讀教學的難點、重點，應順應時代和發展的要求，符合新的教育體制的改革的要求，要激發學生的學習熱情，培養學生自主思考和探索的能力，讓學生自覺地養成問題意識的能力，為更好地開展初中語文閱讀教學工作奠定基礎。

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