基于高考背景下的高中語文作文教學(xué)研究

◆牛虹鶯

(北京師范大學(xué)沙城附屬中學(xué))

基于高考背景下的高中語文作文教學(xué)研究

◆牛虹鶯

(北京師范大學(xué)沙城附屬中學(xué))

在以高考為背景的高中語文教學(xué)中，作文寫作教學(xué)非常關(guān)鍵。一方面，作文寫作教學(xué)的分值很高。另一方面，寫作也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。就高考背景下的高中語文作文教學(xué)作相關(guān)闡述，并提出若干建議，以供讀者參考。

高考背景 高中語文 作文教學(xué)

高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。以高考為背景的高中語文教學(xué)模式下，高考作文直觀地體現(xiàn)了高中作文教學(xué)水平，同時(shí)，高考作文的要求與限制也直接影響到高中作文教學(xué)的方向和重點(diǎn)。學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，學(xué)生的文筆寫作能力，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考和適應(yīng)力都可以在高考作文中得到體現(xiàn)。可以說在高考作文是對高中學(xué)生思想情操，口語交際能力和綜合語文素養(yǎng)的綜合要求。作為高中語文教學(xué)老師，如何以高考作文要求為教學(xué)原則，如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生寫作能力是其共同研究的問題。

一、寫作動機(jī)

作文的寫作第一要求就是寫作動機(jī)。高中作文中，要激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。首先，作為高中語文老師，應(yīng)從自身做起，能與學(xué)生一起寫作，能動筆能同步寫作。并能把自己的作文分析給學(xué)生看，作為范例讓學(xué)生了解高考作文的寫法。老師都能以身作則，親自寫作，那么學(xué)生的寫作興趣就越強(qiáng)烈，寫作動機(jī)也就激發(fā)了出來。就高考作文來說，其命題已經(jīng)給了寫作一個大致的框架，老師應(yīng)不再局限于過去點(diǎn)評學(xué)生作文，而要與學(xué)生同步作文。通過自己的寫作來了解學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)，更好地理解學(xué)生，更好地開展作文教學(xué)。而學(xué)生對老師作文的了解和點(diǎn)評，也能讓老師更為清楚地明白學(xué)生寫作時(shí)的思路和寫作時(shí)的不足。這樣一來，老師也就可以制訂更具針對性的作文教學(xué)方式，提高高中作文教學(xué)效率。其次，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，老師還可以推薦發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作品，如推薦到校報(bào)，市報(bào)等。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作變成了鉛字，對于寫作的熱情會更為高漲。周圍學(xué)生也會受到激勵，從而更快地營造出班級寫作的良好氛圍，迅速提高學(xué)生的寫作水平。第三，老師在進(jìn)行以高考為背景的寫作教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置的作文題，一方面要貼近高考作文要求，另一方面，則要貼近高三學(xué)生生活。越是新穎有創(chuàng)意的作文題，越能有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、寫作目標(biāo)

以高考為背景的高中作文教學(xué)，其短期目標(biāo)自然是提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生高考時(shí)作文的分?jǐn)?shù)。但從長期來看，作文教學(xué)的意義并不僅僅在于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而在于通過作文了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的價(jià)值觀和心理情況，進(jìn)而培養(yǎng)具有正確健康人生觀的學(xué)生。當(dāng)然，現(xiàn)在很多的高中老師對于作文寫的較好的學(xué)生都抱著培養(yǎng)其當(dāng)作家，當(dāng)詩人的想法。而實(shí)際上，不可能每個學(xué)生都有著成為作家詩人的潛質(zhì)，所以高中語文老師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生間的差異性，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說出自己的心聲，表達(dá)出自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)抹殺所有學(xué)生的個性。基于此，高中語文教學(xué)中，寫作的目標(biāo)在于讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于說出自己的態(tài)度。然后老師再根據(jù)高考作文的要求引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)寫作規(guī)則，讓學(xué)生的作文更為順應(yīng)高考作文的要求。這樣一來，既不會抹殺學(xué)生的個性，也不會讓學(xué)生無話可說，無事可寫。然后在作文教學(xué)中掌握各類寫作文體的要求，寫作中如魚得水，根據(jù)高考作文要求恰如其分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

三、寫作教學(xué)

寫作教學(xué)中，如何通過創(chuàng)新作文教學(xué)方式來提高作文教學(xué)效率歷來是高中語文老師研究的重點(diǎn)。一方面，作為高中語文老師，不要從各類作文匯編和作文寫作要求中尋找教學(xué)方法。而要把精力放在如何觀察生活，如何引導(dǎo)學(xué)生了解生活做起。寫作的本質(zhì)在于對生活的體驗(yàn)，寫作的一切都來自生活。所以越是好的文章，其生活性越強(qiáng)，包含的體驗(yàn)和感觸才能打動讀者的心靈。基于此，寫作教學(xué)上，只有實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與生活的結(jié)合，才有寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師還要意識到，高考作文是一件非常嚴(yán)肅而認(rèn)真的事，不了解高考作文要求，隨心所欲地寫作是不可能拿到高分的。所以作為高中語文老師，應(yīng)把握好觀察生活與掌握高考作文要求兩者間的平衡。高考作文的立意和要求都是來源于生活，都是把生活中的人、事、情感和態(tài)度表達(dá)出來。筆者在高考作文教學(xué)時(shí)，會把生活中發(fā)生的事情分為幾大類，如友情，親情，回憶，議論，社會熱點(diǎn)，心靈感觸等。細(xì)分的原則是學(xué)生的興趣和知識水平。細(xì)分項(xiàng)目后，再根據(jù)高考作文的歷年優(yōu)秀文章進(jìn)行教學(xué)安排。讓學(xué)生先根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容來嘗試寫一篇作文，再把高考作文中的范文讓學(xué)生品讀。讓學(xué)生找出兩者間的差異和差距，調(diào)整自己的寫作方式，順應(yīng)高考要求的同時(shí)，保留學(xué)生自己的態(tài)度和意見。當(dāng)然，寫作教學(xué)中還有一項(xiàng)很重要的要求是提高學(xué)生的寫作能力。在這方面，筆者從作文審題，立意，謀篇和布局方面進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生寫日記，寫周記，培養(yǎng)學(xué)生隨手記的寫作習(xí)慣。日積月累，為學(xué)生積累更多的好詞好句，以提高學(xué)生的文筆。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高考背景下的高中作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的態(tài)度。只有學(xué)生敢寫多寫樂于寫作，才有作文提升的可能。配合高考作文的要求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解高考作文，適應(yīng)高考作文，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的高考作文適應(yīng)力，提高學(xué)生的高考作文分?jǐn)?shù)。

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[2]張君.高中作文教學(xué)中的“實(shí)題虛寫”手法芻議[J].高考(綜合版)，2013，(11).

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