關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

◆李東風(fēng)

(甘肅省靜寧縣城川中心小學(xué))

關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

◆李東風(fēng)

(甘肅省靜寧縣城川中心小學(xué))

隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)中小學(xué)的教育事業(yè)越來(lái)越關(guān)注。農(nóng)村的教育事業(yè)作為改革教育中的重要組成部分，也逐漸引起了社會(huì)各界人士的關(guān)注和重視。語(yǔ)文是農(nóng)村教學(xué)中的重要學(xué)科之一，只有不斷提升現(xiàn)階段的教學(xué)水平，改善教學(xué)現(xiàn)狀，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，并對(duì)此進(jìn)行了探索，從而提出了相應(yīng)的措施。

農(nóng)村 小規(guī)模學(xué)校 語(yǔ)文課堂 教學(xué)改革

農(nóng)村地區(qū)由于地理環(huán)境的原因，再加上家庭條件也不怎么好，學(xué)生的受教育情況比城市地區(qū)的學(xué)生的受教育情況差好多。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，使更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，以下就主要提出了幾點(diǎn)關(guān)鍵性的措施。

一、充分利用農(nóng)村環(huán)境，豐富語(yǔ)文的資源

農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的環(huán)境存在很大區(qū)別。農(nóng)村孩子的見識(shí)與城市孩子的見識(shí)也會(huì)不一樣。為了進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)資源，教師不僅要拓寬語(yǔ)文教育、教學(xué)的途徑，還應(yīng)積極開展豐富多彩的戶外活動(dòng)。教師可以充分利用農(nóng)村地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘更多的教學(xué)資源。例如，在講解《桂林山水》這篇課文時(shí)，為了讓更多的學(xué)生體會(huì)桂林山水的美，在課程正式開始之前，教師可以先挑選幾名學(xué)生到黑板上畫出自己想象中桂林山的特點(diǎn)，在講解桂林水的特點(diǎn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生散發(fā)思維，根據(jù)自己平常看到的溪流的特點(diǎn)，想象桂林水的特點(diǎn)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)漓江的水比我們平常看到的水還要靜、還要清、還要綠。通過(guò)開展這樣的思維拓展，不僅可以先加深學(xué)生對(duì)桂林山水的理解，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，除了書本上看到的知識(shí)，他們很難接觸到課外的知識(shí)。這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很局限，沒有大型的圖書館進(jìn)行閱讀，更沒有網(wǎng)絡(luò)百度新知識(shí)。針對(duì)農(nóng)村的這一現(xiàn)狀，除了國(guó)家相關(guān)部門要加大對(duì)農(nóng)村教育方面的投入之外，農(nóng)村地區(qū)的教師更應(yīng)該站在學(xué)生的角度，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)資源。首先，要強(qiáng)化教學(xué)中的目標(biāo)意識(shí)，在設(shè)計(jì)課堂之前，準(zhǔn)確把握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課程方案。其次，設(shè)計(jì)合理的“塊狀結(jié)構(gòu)”。將一節(jié)課劃分為若干個(gè)較大的組塊，針對(duì)不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，層層深入，逐個(gè)攻破，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的內(nèi)容。此外，教學(xué)的設(shè)計(jì)要始終圍繞“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂講解的內(nèi)容豐富多彩，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)遇到很多的疑問(wèn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指明正確的方向。給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分挖掘出個(gè)人潛力。最后，完善以激勵(lì)為主的主體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一個(gè)是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映教學(xué)情況；第二個(gè)是課堂教學(xué)是否是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)出以學(xué)生主體性為標(biāo)準(zhǔn)。“自主學(xué)習(xí)”的課堂涵蓋了從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建這種“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，不僅可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)是有很大的幫助。

三、電視媒體的應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著人們生活水平的提高，農(nóng)村家庭配備的各項(xiàng)家具也日漸豐富。電視機(jī)是每個(gè)家庭所必備的。農(nóng)村地區(qū)的孩子了解外面世界的途徑比較少，電視機(jī)作為一個(gè)可行的有力途徑，需要充分利用。語(yǔ)文課堂中講解作文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要學(xué)生積累豐富的素材，才能寫出更加富有感情的文章。例如，講解《誰(shuí)是我最敬佩的人》這個(gè)作文題目時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)平常看到的電視新聞中播放的報(bào)道，如四川大地震、抗洪搶險(xiǎn)中表現(xiàn)十分優(yōu)秀的人，很自然地聯(lián)系到國(guó)家主席、總理、戰(zhàn)士、醫(yī)生等走向一線的人，根據(jù)個(gè)人的理解，講述自己最敬佩的人的事跡，并說(shuō)明相關(guān)的理由，將其寫在自己的作文中，有感情地表現(xiàn)出來(lái)。電視機(jī)媒體每天播放的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自己在電視機(jī)中看到的內(nèi)容，積累素材，將一些好的素材及時(shí)用本子記著，便于今后的寫作。教師可以針對(duì)性地布置學(xué)生一些在電視機(jī)上面可以完成的內(nèi)容，比如讓學(xué)生每天看新聞聯(lián)播，了解一些時(shí)事新聞，并定期檢查學(xué)生的積累素材的情況。對(duì)于學(xué)生今后的寫作是有很大的幫助。

四、開展豐富多彩的農(nóng)村課余生活

農(nóng)村地區(qū)雖然沒有城市地區(qū)那么多的娛樂設(shè)備，但是農(nóng)村地區(qū)也有農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生基本上都參與過(guò)多種戶外活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，從而起到一種相互監(jiān)督、相互進(jìn)步的效果。為了充分利用農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)，教師可以安排學(xué)生收集一些日常生活中的小竅門知識(shí)、農(nóng)村生活的諺語(yǔ)等，并將收集到的知識(shí)向同學(xué)們分享。學(xué)生們自主收集的課外知識(shí)，也是語(yǔ)文素材的重要來(lái)源之一，十分有助于提高學(xué)生的寫作能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小知識(shí)，學(xué)生可以以組為單位，深入到農(nóng)村進(jìn)行探索，去發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子自己獨(dú)有的生活特色。將這些積累的素材應(yīng)用于寫作中，酣暢淋漓地體現(xiàn)出需要表達(dá)的情感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)雖然沒有城市地區(qū)那么好的教學(xué)條件，但是農(nóng)村地區(qū)也有農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的素材，在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷發(fā)散思維，探索學(xué)習(xí)的新方法，從而不斷提高農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平。

[1]楊輝玲.用“先學(xué)后教,三清教學(xué)”提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].讀書文摘，2015，(16).

[2]馬利明.一把鑰匙能開萬(wàn)把鎖嗎？談?wù)n堂教學(xué)的“模式化”問(wèn)題及幾點(diǎn)建議[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005，(07).

[3]學(xué)慧.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性——訪上海市中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵[J].江西教育，2003，(10).