簡述小學數學課堂教學方法

◆程衛東

(秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉前官地小學)

簡述小學數學課堂教學方法

◆程衛東

(秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉前官地小學)

現代的教學思想，將教學方法分為教與學兩種方法，長期的數學課堂教學研究多偏向于“教”的方法，而對于“學”的方法，往往是被人忽視的。隨著素質教育改革的不斷深入，數學教學方法的不斷創新、改革，真正將學生的課業負擔“減”下來，也是人們對當前數學教學發展趨勢的普遍共識。教學與學習方式共同組成了教學方法，二者是在教學規律制約下的相互依存的關系。

小學數學 教學方法 教學效率

一、圍繞數學教學目標，不斷改進教學方法

當前，小學數學把運用所學的數學知識解決實際問題作為教學目標已經明確提出。因此，作為小學數學老師，一定對教學目標有非常清楚的認識，做到深刻全面的把握教學目標，在教學過程中能夠緊緊圍繞數學教學目標開展教學，并及時做到總結、評價自己的教學效果和水平，以此來不斷地改進教學方法。

1.激發學生學習數學的動機，最大限度地調動他們學習的熱情。首先，在日常授課過程中滲透一些我國在數學方面取得的輝煌成就，增強他們的愛國思想的同時，也激發了學習數學的熱情。其次，數學在現實生活中的廣泛應用，特別是生活中的一些趣味數學實例，也能給他們帶來學習數學的濃厚興趣。再次，數學是有一些美育方面的知識也可以給學生帶來美的享受。在數學教學過程中，老師還可以依據教學的內容，選擇一些學生樂于接受的教學方法，最大限度的激發他們的學習興趣。此外，老師還可以在課堂語言方面感染學生的學習積極性，做到風趣幽默、貼近學生生活實際、生動形象；老師在教學結構安排上做到嚴謹活潑，形成和諧的課堂氣氛，充分調動學生學習數學的主動性與積極性。

2.磨煉學生學習數學的意志。在數學教學過程中，有經驗的老師會經常給學生適當地安排一些有難度的題目，讓他們經過一番努力與獨立思考后來解決問題，以此來磨煉他們的學習意志。數學題目的選擇至關重要，難度一定要適當，如果題目過于偏難可能會適得其反，挫傷孩子的自信心，如果太容易，又達不到磨煉他們意志的目的。

3.指導學生養成良好的學習習慣。一是依據學生個體的不同特點，要求也不盡相同；二是做到經常訓練，貴在堅持；三是在學習中樹立學習榜樣，激發學生學習的自覺性；四是恰當評價與鼓勵；五是建立一整套完善的學習制度，做到嚴格的管理；六是營造良好的學風、班風、校風等學習環境。

二、不斷改進課堂教學，提高教學效率

我們在以往長期的數學課堂教學過程中，逐漸地暴露出一些傳統數學教學方式的弊端，即老師多注重對和學生之間的“教”和“學”，而沒有認識到學生相互之間的學習與交流，這無形中也就壓縮了學生自主學習的空間。具體表現為：課堂上沒有活力，充滿著沉悶、緊張的氣氛；老師將學生管的過嚴過死，老師表現出極端的權威；形成了老師在講臺上隨心所欲的講，學生在下面被動聽的單一教學模式。這與現代新教學改革所提倡的“教為主導，學為主體”是背道而馳的。長期在這樣的課堂上，對于課堂學習學生就會有強烈的依賴性，不能做到獨立思考問題與解決問題，最后對數學產生厭學情緒，不言而喻，教學效率也一定不盡人意。所以，發揮學生的主體作用，應該做到：

1.創設學習情境，激發學生思維

一堂課開頭若是十分精彩，往往會吸引學生的注意力，讓他們感到親切、新奇，也會把學習當成一種自我需要的樂趣，會順其自然的漸入學習的佳境。因此，學習情境的創設，對于激發學生好奇心理、活躍思維與學習數學的興趣有著非常重要的作用。當問題一提出，這也就創設了一個值得學生去探究問題的情境，激發了學習興趣和主動思維的意識，使他們快速的進入到最佳學習狀態，增強了探究問題的實踐性。這樣的課堂教學效果可想而知，教學目標也會如期達到。

2.培養學生進行自主探索與獨立思考。自主探索與獨立思考都強調的是學生的自主性與主體性，教學應該多為學生提供這樣的條件與機會，讓學生在互相討論的過程中學習知識、發現知識。這些是我們教學的核心部分，加深了學生對概念的理解。

3.加強學生間的互相合作交流。為了達到學生間的相互合作交流的目標，必須改革傳統的教學方法與教學組織形式，改變原來單一的班級授課的形式，轉變為小組合作式的多元組合形式。老師在學生合作學習方式中充當指導者的角色，在關鍵點位上進行點撥，并以學習之余對各小組學習的結果進行切實有效的評價，并進行鼓勵。在合作式教學中應該注意以下幾個方面：一是分組要合理，分組時要考慮全班同學采取適當的方式，要將學生多方面的因素都考慮在內，包括學習的興趣、能力、性別、個人背景、個性、平時的自控力等。在各個小組間，我們應該掌握水平相似的原則進行分組。二是明確小組合作的教學目標。老師根據教學內容發起的小組的合作交流學習方式，老師不是合作方式中的任何一方。老師在合作中只是組織者、指導者，但合作學習前必須讓學生理解合作學習的目標和合作的具體要求。

三、加強對學生數學能力的培養

數學能力同樣具備語文學科中的聽、說、讀、寫、想等方面的能力，也是提高數學課堂教學效率有保障。因此，老師要做好了解學生課上聽課的效果和對數學課知識點掌握與理解的情況，對于發現的一些不足，老師要及時對授課方式進行調整，對學生也要及時進行指導。老師要指導并鼓勵學生加強課外閱讀，課外閱讀可以拓寬學生的知識面，也可以促進學生自主學習習慣的養成。寫的方面，就是讓學生在學習活動中將所學到的知識得到具體的應用，將知識點寫出來，加強對知識的鞏固。

總之，隨著素質教育改革的不斷深入，數學教學方法的不斷創新，在數學教學過程中，我們要不斷地更新教學觀念與改進教學方法，不斷的培養學生創新意識，更加促進學生學習數學的興趣，不斷地提高教學效率。