論學生音樂能力的培養(yǎng)

◆韋 靜 韋 生

(吉林省舒蘭市天德學校；吉林省舒蘭市第七小學校)

論學生音樂能力的培養(yǎng)

◆韋 靜 韋 生

(吉林省舒蘭市天德學校；吉林省舒蘭市第七小學校)

在全面實施素質(zhì)教育的今天，美育已成為少年兒童教育的一大重點，而音樂能力的培養(yǎng)則是美育中不可或缺的重要部分。科學表明，良好的音樂能力在提高孩子的性格、學習習慣、思維方式、及其它方面能力的發(fā)展都可起到積極的作用。

音樂能力 音樂興趣 美育

所謂音樂能力即對音樂的感知、理解、表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，這四方面能力的培養(yǎng)要按照順序由淺入深，由簡到繁，又要相互滲透，這些能力一部分來自于先天所具備，而更多的則靠后天的學習所獲得。作為小學音樂教師，我們所要做的是在了解學生們先天音樂能力的平均水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的身心特點，對其有針對性的教育和培養(yǎng)。

對于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生來說，平時接觸音樂相較城市學生途徑較少，范圍也比較狹窄，大多數(shù)音樂能力都需要在學校培養(yǎng)所獲得，這讓我更加注重對孩子們音樂興趣的調(diào)動，及音樂能力的培養(yǎng)，希望給學生們一個良好的，全面的學習音樂的環(huán)境，經(jīng)過我多年的課堂教學，及其平時的潛心學習與研究，現(xiàn)總結(jié)出一些在培養(yǎng)小學生音樂能力方面的實踐經(jīng)驗，望與廣大同仁一起研究進步。

首先，想要培養(yǎng)學生的音樂能力，先要調(diào)動學生們對音樂的積極性，讓學生們從主觀上接受音樂，熱愛音樂，這樣學生才更愿意學習音樂，了解各種音樂。因而達到培養(yǎng)學生們良好音樂能力的效果。在平時的教學活動中，我們除了要教授課本上所示的歌曲與樂理知識外，還可根據(jù)學生的年齡特征及其生活的環(huán)境來選取一些與其息息相關(guān)的音樂進行講授。例如，我們天德鄉(xiāng)附屬于舒蘭市，有一首歌曲名叫《美麗的舒蘭市我可愛的家鄉(xiāng)》，歌曲內(nèi)容描述了孩子們每天生活成長的地方，所以學生們學起來格外的感興趣。然后根據(jù)歌曲的難易程度選擇教學方式及方法，這首歌曲在節(jié)奏、旋律上，對小學生來講屬于中等偏難的歌曲，所以我會對低年級的孩子以欣賞課的形式進行教學，對高年級的學生進行教唱練習。有了音樂興趣，學生們的音樂能力的培養(yǎng)才能更好的進行。

在音樂能力的這幾方面中，感知能力是其他方面能力建立的基礎(chǔ)，讓學生們對音樂有一種正確的認知，讓他們學會欣賞和分辨各種類型的音樂，才能使學生音樂表現(xiàn)及創(chuàng)作能力更好的發(fā)揮。在我們的音樂教材中，每一單元都會有相對應(yīng)的欣賞課，有的音樂教師往往忽視其重要性，而只關(guān)注教唱歌曲，我覺得這點是不可取的。在我的教學中，欣賞歌曲與學唱歌曲同等重要，二者相輔相成，學生的欣賞水平提高，對歌曲旋律及節(jié)奏的辨別能力加強，自然學唱起歌曲更加容易。除了教材中的歌曲外，教師還可以為學生們提供不同時期，不同地域，不同風格的音樂供學生們欣賞，讓學生們了解各種音樂的節(jié)奏及旋律特點，加強學生們的音樂感知和理解能力。就我國的音樂而言，我國的音樂文化博大精深，56個民族的音樂各有特點，在我們舒蘭市就居住了很多朝鮮族的人們，學生們自然也有很多事朝鮮族。所以我在給學生們欣賞音樂時會更多的尋找一些有關(guān)于朝鮮族的音樂，例如，《金達萊》《阿里郎》《小白船》等歌曲，讓學生在欣賞中了解朝鮮族的音樂特點。朝鮮族音樂的特點主要是：節(jié)拍形式屬三拍系統(tǒng)，這種鮮明的以三拍為基礎(chǔ)的節(jié)奏形式與朝鮮族語言直接相關(guān)。三拍子是使節(jié)奏既有長和短的區(qū)別,又使長與短的對比不失之過分,所以朝鮮族的音樂往往柔和自然,符合朝鮮族語言的自然美。

在學生的理解與表現(xiàn)能力方面的培養(yǎng)，要注重讓學生充分參與到音樂教學內(nèi)容當中，而不是被動的接受。舉個實例，四年級上冊音樂教材有一首學唱歌曲《四季童趣》，描寫了孩子們在一年四季中嬉戲玩耍的歡樂情景，歌詞中生動的語言充分體現(xiàn)出孩子們天真活潑的天性。在學唱這首歌曲的時候可運用奧爾夫音樂教學法，將節(jié)奏與旋律分開教學。奧爾夫音樂教學法以節(jié)奏為基礎(chǔ)，用身體語言來表達所聽到的不同長短的節(jié)奏，例如前段音樂節(jié)奏有快有慢，可以形容成是“小朋友在路邊玩耍，走走停停”。后段的節(jié)奏比較緊湊，可形容成是“遇到著急的事情，快速向前走”等等跟歌曲節(jié)奏感受相關(guān)聯(lián)的場景，讓學生們分組表演，這樣不僅可以充分調(diào)動學生們在課堂上的積極性，還可以充分發(fā)揮學生們的想象力，鍛煉學生們的音樂表現(xiàn)力，讓學生們參與其中，在表演和互動的同時，就可以牢牢記住這些節(jié)奏的特點。之后在學唱歌曲就會容易、準確的多。

最后一項能力也是對學生前幾項音樂能力是否掌握的最好檢驗，即學生音樂創(chuàng)作能力。所謂音樂創(chuàng)作能力，就是在學生現(xiàn)有的音樂知識基礎(chǔ)上，發(fā)揮其想象力，思維潛能，創(chuàng)造出新的音樂旋律及節(jié)奏，對于小學生而言，讓其創(chuàng)造出完整的歌曲不太符合學生的年齡特征，在我的教學中，學生創(chuàng)造能力的體現(xiàn)主要是讓學生能將所學的歌曲的旋律或節(jié)奏用不同的方式加以改編并表達出來即可。例如，在教學中，我會讓學生將所學的歌曲通過節(jié)奏的改編來表達出不同的感情，可將原本較慢偏抒情的樂曲，讓學生們根據(jù)自己的想象力，通過改變其速度，和節(jié)奏類型，變成活潑歡快，或憂傷的曲調(diào)。

總之，音樂的學習絕不是一味的對學生灌輸知識，這是一門實踐重于理論的課程，要讓學生深切的感受到音樂中要表達的情感，內(nèi)容，從而提高學生們對音樂的審美能力。還要注重孩子們的興趣培養(yǎng)，只有真正喜愛音樂，才能讓學生們主動的表演和創(chuàng)作出優(yōu)美的旋律。