淺談小學多媒體教學的認識誤區及對策

◆劉學剛

(山東省濟南市長清區萬德鎮中心小學)

淺談小學多媒體教學的認識誤區及對策

◆劉學剛

(山東省濟南市長清區萬德鎮中心小學)

如今，我國小學教學課堂并沒有真正發揮多媒體在其中的重要作用。為此，經過研究，對走出誤區提出建議。謹此希望通過這些對策與建議的提出，促使當代小學課堂對多媒體的有效利用，為小學素質教學體系的完善，提供重要幫助。

小學 多媒體教學 誤區 對策

對于當前我國小學生教育而言，其長久處于應試教育思維模式的影響下，盡管能夠使其在基礎知識學習上取得良好成績，但卻由此偏廢了對小學生心理教育的關注、良好學習習慣和創新思維養成的關注。因此，針對當前我國小學生教育問題，積極以現實教學為案例，開展教學研究，就變得極為重要了。當今時代是信息大爆炸時代，互聯網與計算機技術的發展促使了我國已經步入了信息時代。在這一時代背景的影響下，我國計算機及互聯網使用的覆蓋面積與日俱增，已然進入了千家萬戶，成為了當代我國居民生活不可缺少的重要組成部分。

一、多媒體在我國小學教育中的使用現狀

多媒體是依托傳統媒體資源，借助計算機與互聯網技術的優勢，所實現的一種線上集圖片、音樂和影像為一體的重要現代信息傳播媒介。有效使用多媒體技術所提供的資源，將能夠豐富人們的視野、拓寬人們的眼界，從而使用信息以幫助個體用戶了解世界大小動態變化、獲取豐富的知識。我國各地方小學在國家政策大力支持的今天，其已經開始朝著現代化、多功能、全方位教學模式過渡。較多地區課堂已經配置有多媒體設施，通過對接網絡，實現對有關課堂授課內容信息捕獲與展示，從而給當代我國教師授課方法、內容提供了大量的資源，使其成為了走出應試教育的重要工具。但是，對于當前我國小學課堂對該技術設備使用中卻存在諸多問題，其不僅有思想與理念上的，而且有方法與實踐過程中的。因此，鑒于多媒體在社會發展與小學教育中的重要作用，作者在本文中將由此展開討論與思考，以便能夠使該設備發揮其在小學課堂中扮演的重要角色，并為提升當代我國小學教學質量，培養新世紀創新人才做出自己的努力。

二、我國小學課堂對多媒體教學的認識誤區

在當前我國小學課堂教學過程當中，對多媒體教學存在有較多的誤解。其主要存在于以下幾個方面：

第一，多媒體僅使用在課余或活動期間。較多小學對多媒體的認識存在誤區，他們認為小學階段最為重要是為學生提供基礎知識的教學，打下今后教學的重要基礎，從而致使了只在課余時間，或者是班級內活動時才會去使用。這一現象的存在，致使多媒體設備的功能并沒有發揮出來。而單調的課堂內容教學致使較多學生對教育的模式產生定式，從而極為不利于在今后學習過程中養成主動獲取知識、主動交流知識、自主思考等良好習慣。

第二，多媒體使用作為了課堂的全部。小學教師對于多媒體設備的使用還存在著將多媒體使用標榜為課堂授課質量提升的重要評判標準。這一認識誤區的存在導致了教學質量反而逐漸下降的現象。產生這一問題的原因在于其并沒有將多媒體使用與小學課堂教學內容有效的鏈接在一起。單純對多媒體使用進行標榜，卻偏廢了對多媒體課堂中心環節授課內容、授課方法及授課理念的思考與開發，使得多媒體使用與課堂教學環節相互脫節，無法發揮出多媒體在課堂教學中應有的作用。

第三，多媒體使用的切入點存在不足。多媒體是當代教學的重要工具，而對于多媒體使用，在當前我國小學教學中并沒有對其方法和方式形成定論，其尚且處于初步開發過程中。在這一背景的影響之下，致使當前我國小學課堂對多媒體使用的切入點把握不足，沒有發揮出多媒體在強化課堂教學、拓展課堂授課內容、強化基礎知識掌握的重要作用。由于小學生思維活躍、注意力不集中，盲目切入多媒體授課方式與方法，會致使學生思維過于發散，無法回到正常課程內容講解上來。

三、對走出認識誤區的對策與建議

在上文當中，作者對當前我國小學課堂對多媒體教學存在的認識誤區進行了研究，并對起產生的行為差異及背后的問題進行了探討。經過研究發現，其歸根結底是沒有發揮出多媒體在現代小學課堂教學當中的作用，沒有對其功能性特點給予正確認識，也并為針對多媒體教學對現有授課內容及教學大綱進行相應修正與調節，從而致使了諸多問題產生。為此，作者在部分將提出兩點建議，以使教學走出誤區。

第一，積極開發與多媒體相關的現代課程。多媒體作為當前與信息技術相互連接的重要技術手段，合理利用固然會給當前我國教學質量提升帶來重要貢獻。但不合理使用會產生恰然相反的作用。為此，為了有效使用多媒體，推進現代教學改革，就勢必組織當代擁有教學經驗教師對多媒體教學展開探討。多媒體教學并非是跳出傳統教學進行課程設計，而應當在適度對教學目標進行修正基礎上，發揮多媒體功能性作用，在基礎教學任務完成基礎上，對學生思維、習慣、視野進行大力提升。我國小學教師應對新教學工具進行審視，將其與當代課堂教學的內容相互結合起來，從PPT設計、軟件熟練使用做起，實現使用多媒體達到對課堂內容深度挖掘、廣度開拓的重要目的。

第二，跳出去，也要走進來。在針對小學多媒體教學中，應堅持跳出去之后，也能走回來的原則。課程開發、工具使用應針對教學客體給予設計。針對小學生的特點，把握多媒體切入點，烘托授課氣氛、活躍課堂氛圍，應當堅持適度的原則，使小學生能夠從多媒體教學中獲益，增強學生對學習的積極性與熱情，從而帶來課堂教學質量提升。

通過上文的研究，可以發現，當代我國小學教學課堂并沒有真正發揮多媒體在其中的重要作用。為此，作者經過研究，對走出誤區提出建議。謹此希望通過這些對策與建議的提出，促使當代小學課堂對多媒體的有效利用，為小學素質教學體系的完善提供重要幫助。

[1]宋增虎.淺談小學數學多媒體教學中存在的問題及解決策略[J]. 才智，2012，(18).