新課程背景下小學語文教學的改進策略

◆王寶玉

(吉林省四平市鐵東區平東路第二小學)

新課程背景下小學語文教學的改進策略

◆王寶玉

(吉林省四平市鐵東區平東路第二小學)

在時代不斷進步的情況下，語文作為基礎學科與時代的背景有很強的關聯性，教學的背景變化會存在空間、授課過程以及學生學習的主動性等方面中。教師應當及時地掌握這些動態信息的規律，從自身以及學生的角度出發，了解新背景下語文教學的模式，提升教學質量。

小學語文 教學改革 教學背景

一、小學語文教學的背景變化

語文作為最基礎的學科之一，隨著信息社會的不斷發展，現代化知識時代的來了，教育的體系內容也在不斷的發生變化。具體可以分化出空間上的變動、授課過程上的變動、學習主動性的變化等幾個方面，教師應當積極地適應于探索語文的發展。

1.空間上的變動。現代信息社會是飛速發展的，由于科技的發展，信息的傳播速度在不斷的較快。在傳統的語文教學中，教師是教學過程的主導者，而教學發生的主要場所是學校的課堂教室，加之少量簡單的課外活動與家長的課后教導。但是現階段，信息技術發開了網絡、電視等媒體的傳播，使得學生在可與時間所面臨的是廣闊的學習海洋，可以通過網絡等了解到世界的各個角落，從空間上改變了學生學習受限的局面，是學生跳出了由教師與教室組成的學習模式。這種情況的優點在于學生能夠接收到更廣泛的學習信息，和自己更感興趣的部分，不再受到教師個人的情感又或是教材書本的局限，不過在這種情況下，網絡世界是復雜的，學生學習的過程可能受到不良引導，沒有教師直接引導、系統學習來的穩健。

2.授課過程的變動。由于我國的計劃生育政策，家庭人口比例在逐步下調。一般的家庭只擁有一個孩子。所以在教育系統沒有增加教師力量的情況下，教師以及校方的壓力便會有所減輕，學生所能分配到的平均資源會更多，教師會更加關注學生的個人發展狀況，這就可以在講課的過程中提升學生的自主性，提升其解決問題的個人能力。更注重學生對于知識層面的探索，教師可以充分的與學生進行互動研究，提升學生對于問題的理解程度。

3.學習主動性的變化。學習的主動性是語文學習也可以說所有學科的動因，是一種學生愿意探索學科所包含內容的品質，學習的主動性在一定程度上高于其他所有的學習因素。就語文而言，語文是一門與實際生活緊密聯系的學科，生活中的很多方面都會影響學生對于語文的學習，如社會上的趨勢、家庭所具有的文化背景、學校的教師以及教學水平等。這些影響因素很大程度上決定了學生會用多少精力去學習語文，去了解語文知識。語文教學要想融入到學生的生活中，必須要有能夠激發起學生學習主動性的因素。

4.信息技術發展水平的變動。信息技術高速發展的今天，成為了一個在教學過程中不得不談的話題，也可以屬于時代背景的變動。教學方式往往是古板的、守舊的，原因是在于教學是一個國家的根本，在不完全了解的情況下。不能夠輕易的改變教學的內容，改變學生教學的方式。但是學生所受的環境確實隨著時代一起變動的，學生在學習過程中會更喜歡與生活接軌的教學方式，如多媒體課件、現代科技手段等，在這些工具的作用下可以彌補傳統教學與新一代教學中間的空白過程，也可以激發起學生對于學習的興趣。

二、小學語文教學的改進措施

1.思想觀念。思想是先決于身體爾行動的，所以在語文教學的過程中，教師的思維方式直接影響著學生的學習成果，教師應當針對于當前的教學背景樹立新的教學觀念，做好學生學習的引路人。語文教學應當在規定的教材基礎上，提出實用性這一觀點，從聽、說、讀、寫等幾個方面來促進學生對于語文的理解，而不是以單純的以成績來衡量學生的好壞，將培養學生的思維能力放在第一位。用結合時代發展特色的方式來教導學生，引發學生從實際生活角度對語文的探索。

2.技術素養。從信息技術層面，教師雖然可以簡單的制作課件，但是并沒有規范的的準則，很多教師的對于信息技術的操作只取決于個人愛好。所以統一、規范的教師技術培養，一方面，能夠提升教師對于課件的制作。一方面，能夠提升教師對于信息技術的控制，避免語文課堂成為影音片段課。從心里層面上，小學生有了一定的思維定式，也有了一定的心理動向，了解學生的個人情況就變得更加復雜。教師的心理學培訓有助于更好的洞察學生的心思，更全面的了解學生。當學生在語文學習的過程中出現問題的時候，教師就可以做到對癥下藥，及時有效的幫助學生。

3.科教支持。教師只是教育系統中最貼近學生的環節，在教育系統中最重要的還是教育系統的領導思想與前進方向。教師的個人進步只能夠針對部分學生，但是教育系統的支持才能夠充分的發揮教師的個人技術，使之與教育的中心思想相結合。首先，要鼓勵教師的進去精神，無論于自身還是與課堂教學過程中，都是有利于學生的積極發展。其次，投入足夠的師資力量。一方面，提升學校硬件設施水平，使學生能夠更有效的接觸到信息技術所帶來的便利；另一方面，增強對教師的培養，增加教師的進修機會，在授課的過程中動態性的完成師資力量的升級。

三、總結

綜上所述，語文教學背景的變化從多方面影響著學生，教學不可能脫離時代背景的與學生進行授課。在語文教學背景改變的情況下，教師作為教學的主導人，應當積極的參與并且發現在變化過程中的教學模式，提供與學生符合現代觀念的語文教學，讓學生能夠從思想上增強對語文的認識。

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