基于高職院校學團工作平臺的地域文化教育實踐研究

王麗

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基于高職院校學團工作平臺的地域文化教育實踐研究

王麗

摘要：高職院校的主要定位是服務地方社會和經濟的發展，以培養高素質技能型人才為培養目標，它根系于地域文化的土壤，因而地域性是高職教育的重要特征。為了更好地服務學校所在區域的經濟，需要幫助學生感知和認同高職校所在地優秀的地域文化。梳理地域文化中的核心教育資源并結合專業特色，用“引進來”“走出去”的方式融入學團工作，做到地域文化與校園文化、企業文化、社會文化的結合，設計實踐活動，通過認知和體驗優秀的地域文化，加強學生的文化素養，提升其職業素養。

關鍵詞：高職院校；學團工作；教育實踐；地域文化

近年來，伴隨社會經濟的發展和產業機構的轉型升級，高等教育結構布局也在不斷調整，以培養應用型人才為目標，致力于服務地方經濟的高等職業技術學校發展迅猛，但這些高職院校受實用主義教育目的觀的影響，普遍存在片面追求專業技能，忽視人文素養教育的現象，往往淪為“學徒式”的技能培訓，導致學生文化素養不高，社會能力欠缺。

學團工作包括團委或團總支的工作，以及其指導下的學生會工作，旨在豐富學生課外生活之余，加強學生政治思想教育，并能教育學生弘揚、傳承優秀傳統文化。［1］鑒于高職院校人才培養的特殊性，可以高職校學團工作為平臺，圍繞人才培養目標，利用地域文化資源，結合專業特色來提高學生的文化素養，進一步提高他們的職業素養。

一、地域文化融入高職院校學團工作的教育價值

（一）吳文化旅游資源豐富，為學團工作提供良好基礎

地域文化是在特定地域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍發揮作用的文化傳統。就本區域而言，具有地域文化特色顯著的吳文化旅游資源，它的教育價值是多元的。既有顯性的可觀賞游覽的物質文化，如歷史古跡遺存、建筑園林、宗教景觀等對象；還有可以作為生活體驗的非物質文化遺產，如吳地的民俗風情、昆曲評彈、地方飲食等。吳文化旅游資源是學團工作平臺上開展傳統文化教育取之不盡、用之不竭的寶藏，具備不可替代的“地域氛圍”和近距離的“親和力”。

（二）有利于開展特色學團工作

鑒于高職園校招生范圍、服務市場的區域性特征，其學團工作比普通院校學團工作更有特色和針對性，需在學團工作中融入地域文化，這樣，既可以使學校團工作有亮點、有特色，又發揮了高職校學團工作的教育功能，并從本質上保證職業教育為地方經濟建設服務的方向性和有效性。

（三）有利于培養學生的專業素養

據世界旅游組織調查報告，現代旅游已從傳統的觀光旅游向更高層次發展，文化旅游以其特有的文化內涵和文化氛圍受到越來越多游客的青睞，是旅游的潮流和趨勢。而蘇州是旅游強市，也是歷史底蘊深厚的文化大市，其景點講解內容大都與本土文化有關，但許多學生對本地文化旅游資源一知半解，通過學團工作中結合地域文化開展的各項活動，讓學生系統感知優秀的吳地文化，在潛移默化中了解掌握本區域的旅游文化內涵，進而培養熱愛吳地文化，熱愛家鄉、服務建設家鄉的思想感情。

二、地域文化融入高職校學團工作的思路

（一）梳理吳文化中的核心教育資源

吳文化是優秀而深厚的文化資源，也是學生思想政治教育的重要資源，可梳理其核心教育資源，汲取吳文化精髓，幫助學生學習探索創新的精神，養成堅韌內秀的氣質，培養寬容開放的心態，形成尚德勤奮的品格。［2］如用伍子胥、范仲淹、顧炎武等吳地先賢的愛國事跡，進行愛國主義教育；用“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“君子之為學，以明道也，以救世也”等名言，影響學生的價值觀；用吳文化從蠻荒到文明、從落后到先進的發展軌跡，教導學生善于學習探索；用吳地工匠精益求精的工作態度，教育學生要務實創新；用吳地人自律謙謹、開放包容的處事態度影響學生；用崇文重教、自強不息、厚德載物、和諧一致的人文精神，培養學生的綜合素養。

（二）做到吳文化與校園、企業、社會文化的“三結合”

在將吳文化教育內容落實到高職院校學團工作的過程中，要努力做到吳文化與校園文化、企業文化及社會文化的結合。［3］高職院校的宗旨是培養高素質技能型人才，因而，校園文化建設應與吳地文化相結合，努力營造校內吳文化氛圍，為吳地的文化傳承與發展服務。為突出專業特色，應結合企業需要進行文化教育，培養學生的學習興趣，幫助學生形成正確的擇業觀，在實踐中加強職業價值觀教育。高職院校學團工作在傳承吳文化的同時，應當將文化傳承與創新型社會相結合，只有這樣，才能更好地與社會轉型升級相適應，提供更多的智力支持和精神動力。

（三）通過“引進來”“走出去”方式，融入學團工作

1.高職院校學團工作應主動將地域文化資源引入校園。開展集知識性和趣味性為一體，及學生喜聞樂見的校園活動，以增強學生感知和學習吳文化的主動性、積極性，如請校外吳文化專家做專題報道講座、利用班會課和團活動課進行吳文化知識講演、利用宣傳櫥窗和黑板報宣傳吳文化相關專題報道、開展評彈和昆曲賞析、品吳地美食與吳文化知識競賽、吳地名勝攝影展等豐富多彩的校園活動，讓學生在吳文化的熏陶中，切實提高人文素養、陶冶情操。

2.高職員校學團工作應依托校外實踐活動。帶領學生走出校園、走進社會，親身感受吳文化，開拓視野，將吳文化的被動感受學習和學生主動參與傳承推廣相結合。吳文化區域內的考古遺址、名人故居、博物館、古鎮古街、園林寺院等都可以成為高職院校學生學習的大課堂。

三、地域文化融入高職院校學團工作的具體途徑

高職院院校學團工作與地域文化教育的有機結合，需根據高職院校的人才培養目標，開展新式多樣的學習活動，進而將其轉變為職業實踐活動，只有在行動中才能有效培養學生的社會能力，并能加強地域文化的傳承與推廣。

（一）聯合校內外吳文化專家，以專題活動激發學習興趣

高職校學團工作開展之初就要通過各種載體搭建平臺，將地域文化“引進來”，如聯合校內外文化專家學者，舉辦高雅藝術進校園專題活動（包括“評彈進校園”“書法名家秀”“百戲之祖的魅力”“蘇州匠人工藝展”等），活動以每月專題講座和文藝表演相結合的形式，傳播優秀的吳文化資源，激發學生學習的興趣，于潛移默化中提升學生的人文素質，提高他們對吳文化旅游資源的探究熱情。

（二）團組織生活貫徹吳文化精髓，打造主題式學團活動

基層團組織應當有計劃地讓優秀地域文化鍥入團建工作［4］，如以“吳文化”為主題開展班團課，形成主題鮮明的學團活動，并以團日活動為載體，利用每周文化早餐進行“吳文化在身邊”主題演講，傳習吳文化；利用學生會指導學生自主開展吳文化教育活動，如根據學生會宣傳部、生活部、文體部等部門的工作特點，指導學生既分工又合作，最終讓學生自主活動，在有關吳文化學習實踐活動中培養能力；以旅游管理系的學團工作為研究對象，選擇若干班級團支部為研究試點，在活動中開展競賽、樹立典型、以點帶面，逐步推廣到全校。

（三）學團活動凸顯吳文化因素，營造吳文化環境氛圍

吳文化對校園文化具有浸潤作用，可利用校園宣傳櫥窗、班級黑板報、手抄小報等營造吳文化環境氛圍。同時，在校園活動中，策劃設計形式多樣、操作性強、效果好的教育實踐活動，舉辦“感受吳地文化，提高人文素養”的系列活動（包括“一站到底”吳文化知識競賽、“印象蘇州”攝影大賽、“吳之音”歌詠比賽、“品讀經典、感悟人生”閱讀節系等）。既豐富了學生課余生活，又在“寓教于樂”中，進一步讓學生感知優秀的吳文化資源，培養了學生對吳地文化的了解和喜愛。

（四）以社團為載體形成吳文化傳承聚落

高職院校的學生社團是學團工作的重要組成部分，是學生為實現自身的意愿和愛好，發掘、培養和展現自身才華而自發組成的群眾性團體。［1］學生社團覆蓋面廣，參與者多，豐富了學生的第二課堂，是開拓學生視野、鍛煉才干的重要載體，可指導開展以吳文化學習為主題的多個社團，形成文化社區。（1）開設“吳語蘇情”吳文化演講團，通過進班宣講的形式，為學生提供了展現自己的舞臺，并在講述吳文化、演繹吳文化中，提高口頭表達能力及個人應變能力，加深對吳文化的理解，為今后的學習及工作奠定基礎；（2）組建“昆曲評彈興趣班”，開展“用青春傳播遺產”主題活動，增加學生對“百戲之祖”昆曲、說唱藝術“評彈”的進一步了解，使學生在求知、求美中受到啟迪和熏陶，自覺承擔起保護遺產、傳承遺產的責任。

（五）引導學生在職業實踐中傳承吳文化

高職校應積極開展社會實踐活動，引導學生走出校園，促使學生向實踐學習，向社會學習。［5］筆者所在系部，一方面，組織學生開展吳文化調研工作，將網上搜尋資料、圖書館查閱資料和現場采訪調研相結合，并在調研的基礎上遴選相關內容、整合活動資源，編寫了《吳文化小故事》校本教材；另一方面，倡導全系學生立足本專業，鼓勵他們利用節假日，在吳地的名勝古跡做導游志愿服務，并聯合虎丘、留園、上方山等著名景區開展社會實踐活動，如與上方山森林公園景區共同舉辦了“菊香書韻”系列活動。既讓學生在“做中學、學中做”中進一步理解專業知識，提高專業技能，又起到了回饋社會、服務他人的作用。

總之，高職院校的主要定位是服務地方的社會和經濟的發展，以培養高素質技能型人才為目標，根系于地域文化的土壤，幫助學生感知和認同學校所處的地域文化。目前，蘇南地區的高校都能夠主動對接地方經濟和地域文化，加強地方特色學科建設，開展吳文化的科學研究，并取得了一定的成果，但在傳承吳文化的同時，也要看到文化的傳承不僅僅是學生學團活動、文體活動、社團活動，還應當全方位滲透到校園文化建設的方方面面，參與人才培養整個過程。這就需要通過課程改革、科研開發等工作，真正凝煉吳文化精髓，形成人文興校，擴大吳文化教育輻射影響力，更好地服務社會。

參考文獻：

［1］陶友華.地域文化視閾中的高職校學生社團建設探究［J］.職業技術，2013（11）：27-28.

［2］趙君堯.論地域文化對高職人文精神的培養［J］.寧波職業技術學院學報，2004（4）：42-44.

［3］李映杏.構建吳文化傳承與高職院校校園文化交融的途徑與方法［J］.中國電力教育，2012（10）：148-149.

［4］杭建偉.蘇南高職院校吳文化教育體系的構建［J］.湖州職業技術學院學報，2009（4）：72-74.

［5］李浙紅.基于吳文化傳承的蘇南地方高校校園文化建設［J］.湖北廣播電視大學學報，2013（12）：62-63.

［責任編輯李漪］

作者簡介：王麗，女，蘇州旅游與財經高等職業技術學校講師，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）14-0001-03