小學生動畫創作活動中創新能力培養的研究

◆王元元

(臨沂第九實驗小學)

小學生動畫創作活動中創新能力培養的研究

◆王元元

(臨沂第九實驗小學)

近幾年來，時代的發展對具有自主性、創造性的人才需要日顯急迫，同樣也對教育工作者提出要求。如何才能讓我們的學生更具創造力，更具自主學習的能力以適應時代的需求？這都是每一個教育工作者必須思考的問題。幾乎每個小學生都比較喜歡看動畫片，而FLASH動畫的創作活動需要學生大膽的想象和進行創造，因此給孩子們提供了一個創新和學習的機會。小學生動畫創作活動已經開展了將近10年的時間，學生在活動之中也取得了很好的成績。在多年的活動組織中，也得到了家長和社會的大力支持。

動畫創作 創新能力 培養研究

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達永不枯竭的動力。所謂創新能力，是指一種敢于舍棄舊，創造新的能力，是一種對已成定論的東西提出質疑、加以完善、升華或者另辟溪徑，直至推翻原有結論的能力。這種能力是一個人乃至國家、民族興旺發達的根本保證和前提。教育創新已成為我國教育改革的主旋律，培養學生的實踐創新能力已成為實施素質教育的主課題。《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求我們教育者，努力實施素質教育，開發學生的潛能，培養他們的創新能力，以適應現代社會的需要。教師結合學生心理特點，吸引學生的注意力，積極引導學生大膽質疑，鼓勵學生求異，使情、景、境融為一體，讓學生在這種教學情境中激發學習熱情。培養學生的創新能力，是擺在我們目前的迫切需要解決的問題。在學習中如何調動起學生在學習過程中的積極性和主動性，順利進入學習過程中多向思維的空間，這是關鍵性的問題。

幾乎每個小學生都比較喜歡看動畫片，而Flash作為一款多媒體動畫制作軟件，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的動態效果。FLASH動畫的創作活動需要學生大膽的想象和進行創造，因此給孩子們提供了一個創新和學習的機會。多年來我校一直致力于走創新發展之路，不斷地更新教學理念，"Flash動畫制作"是一門實踐性很強的課程，在這方面也取得了很大的進步。小學生動畫創作活動已經開展了將近10年的時間，學生在活動之中也取得了很好的成績。在多年的活動組織中，也得到了家長和社會的大力支持。學生在創作過程是否能夠發揮自身的潛力，是我們必須注意的問題。

一、存在的問題

1.過度依賴別人，不敢大膽質疑和設想。通過實際觀察，發現學生遇到一點困難就害怕，更不敢不想，也也不敢去實施。往往是別人怎么做，我也就怎么做，大家都做一樣的就是好的，缺乏創新方面的意識和概念。

2.缺乏創新學習的環境。作為教師，沒能很好的給學生創作這方面的情景，學生不知道如何去創新，老師在這一方面也沒有引導學生，久而久之，學生就更不知道如何去創新了。

3.有一定程度的懶惰心理。并不是所有的學生都缺乏創新方面的意識，有的學生思維較活躍，時不時有一些靈感迸發，但卻怕麻煩不按照想法去做，怎么簡單就怎么來，有這種心理存在，那么創作的作品也缺乏新意和創新性了。

4.缺乏團體合作意識，小組合作能力不強，不善于溝通和交流。通過近幾年的實踐和觀察，發現很多同學喜歡自己探索研究，遇到難題時即使找不到解決的方法也不愿主動請教別人，主動尋求別人的幫助，學習效率不高，作品質量低下，更不談不上創新了。

二、研究措施與方法

自活動開展以來，取得了一定的成效，大部分學生都能積極地進行動畫的創作，但很多同學只是簡單的掌握了動畫制作方法，機械的將圖畫進行組合，還有很多同學的作品雷同，模仿性的作品比較多，并沒有做出創作出屬于自己的動畫，因此創新能力并未得到很大的提高。因此，為培養學生的創新能力，在活動的研究過程中可以采取以下的措施：

1.創設有效地情境，激發學生的創新意識。電腦動畫制作是一項有趣和有意義的實踐活動，由于學生們頭腦中的知識儲備有限，常常不知從何下手，做何東西，進而導致積極性不高。我在活動實踐中，以好奇催生動力，以求知推動創新，深入發掘和保護學生的好奇心和求知欲，最大限度地調動學生的積極性、自覺性和創造性，引導學生在學中想、在想中做。比如在剛剛學習運動動畫時，可以播放孩子們喜歡的《西游記》動畫，通過觀察孫悟空等動畫人物的運動，從而引入運動動畫這一內容。

2.帶動學生的創新思維，努力為他們創設寬松、和諧、愉快的實踐學習環境，采用“自主選擇、自主培訓、自主研發、自負盈虧”的模式組織學生活動，最大限度的發揮學生的能動性，著力培養其創新興趣和意識，啟迪其創新思維得發展。作為教師，要讓學生成為課堂的主人，大膽放權給學生，不要什么事情都要手把手教，讓孩子們自主探索、自主探究，在自主快樂的學習中體會到知識的奧妙，激發學習的興趣，從而提高創新意識。

3.激勵學生的創新能動性，發揮科學干預的引導作用，充分調動學生的主動性和積極性，使其“心”和“行”融入到實踐活動中。通過啟發性的問題啟迪學生的思維，促進其求新求變，主動地獲取新知，創新性地解決相關問題。

4.組織競賽活動，通過比賽，讓學生與其他同學的作品進行對比，尋找創作的靈感。激發創作的欲望。每年省、市、區都要組織電腦作品制作活動，flash動畫創作作為其中的一個項目，對學生的參賽作品提出了較高的要求，借此契機，我們可以鼓勵有興趣的學生積極踴躍報名參加，通過參加此次比賽活動，不斷拓寬自己的知識面和思維，和同學、老師相互交流，溝通，在共同的溝通交流中激發思維，啟發思考，從而讓學生的創新能力不斷得以提高。

5.積極學習和借鑒網絡平臺，善于學習網絡優秀資源，通過觀看不同類型、不同主題的動畫作品激發創作的靈感，啟發創新思維。每年各級各類的比賽中都回涌現出許多制作精良的動畫作品，這些作品都是作者的用心之作，獨具匠心，各有特色。我們可以讓學生采取集中學習或自主觀摩的方法進行，揣摩作品創作意圖，汲取優秀的思想和構思化為己用，在不斷的學習中啟迪思維，激發創作的欲望。

6.培養小組團體合作的意識。一般來說，合作意識是構成創新能力的重要因素。通過學習和觀摩，我們可以發現，許多優秀的作品并不僅僅是靠一個人的力量來完成的，往往匯集了多人的智慧和力量。眾人拾柴火焰高，發揮小組的智慧，不僅讓作品創作的過程大大縮短，還讓學生們在共同的合作過程中交流、討論、質疑、溝通，學生的觀念得以全面呈現，感受到可以從不同的方面進行思考和解決問題，思想的火花相互交流碰撞，從而培養了孩子們的探索精神，發展了學生的創新思維。就像在制作人物運動這一小動畫時，有的孩子只會用逐幀動畫一幀一幀的插入，通過小組的探究，有的學生說可以用運動動畫，有的同學說還可以用腳本控制代碼等方法，多種不同的想法啟發了孩子們的思維，尋找到解決問題的不同方法。

創新是一個永不落后的話題，在當今時代，創新能力更已日益顯露出其獨特的地位和價值。而“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”。小學教育，作為啟蒙教育和最基礎的教育，是孕育創新型人才的搖籃。作為教師，不能認為小學生只會接受不能創造，輕視他們的能力。在教育教學中，我們經常可以看到學生迸發出的創新火花。學生的創新能力是無窮的，所以我們要從基礎教育做起，注重培養小學生的創新能力，讓他們能夠敢于實踐、敢于探索，在未來的道路上才會走出自己的一片天來。

[1]楊蘭.“Flash動畫制作”課程教學實踐與創新[J].計算機教育，2009，(06).

[2]田朋.淺談Flash動畫.科技信息[J].2010，(21).