九年級(jí)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

◆陳立軍

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學(xué))

九年級(jí)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

◆陳立軍

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學(xué))

每個(gè)學(xué)期都有相應(yīng)的任務(wù)，為了幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握初中物理，更有信心迎接初中畢業(yè)考試，九年級(jí)在物理教學(xué)后期基本上安排的是物理復(fù)習(xí)課程。復(fù)習(xí)課雖然不像新課那樣需要注意課堂導(dǎo)入、學(xué)生的理解角度等，但還是要注意學(xué)生興趣的激發(fā)、復(fù)習(xí)的效率方法，對(duì)物理問(wèn)題的理解層次等等。因此九年級(jí)的物理復(fù)習(xí)課對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，而且關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)考試，更是意義重大。

九年級(jí)物理 復(fù)習(xí)課 注意問(wèn)題

九年級(jí)物理復(fù)習(xí)課雖然是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，但是更需要注重方式方法。從復(fù)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸的知識(shí)不再新穎，這樣會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。再者學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，其復(fù)習(xí)的進(jìn)度和方法就有所差別。還有對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在教材之中，而要有更多的綜合性的問(wèn)題需要解決。這些都是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也是老師需要作出積極應(yīng)對(duì)的方面，具體需要注意什么，接下來(lái)筆者將做詳細(xì)講解。

一、注意新課和復(fù)習(xí)課的不同，區(qū)分兩種課的教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，其最終的目的都是讓學(xué)生充分掌握物理知識(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。但是從學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，新課和復(fù)習(xí)課是有很大的不同的，而這種不同也要求老師使用不同的教學(xué)方法。首先新課和復(fù)習(xí)課的課堂目標(biāo)不同，新課是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的應(yīng)用；復(fù)習(xí)課則是要求對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，對(duì)物理知識(shí)能夠成體系應(yīng)用。再者從學(xué)習(xí)的容量來(lái)說(shuō)也不相同，新課需要幾個(gè)課時(shí)完成的工作，在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該盡量壓縮時(shí)長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，有基本的認(rèn)識(shí)，只要喚起這部分記憶便可。還有它們的功能不同，教學(xué)特點(diǎn)不同等，但是很多老師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是新課的壓縮，將幾節(jié)新課的教學(xué)目標(biāo)綜合到一堂復(fù)習(xí)課之中，還是那些重點(diǎn)，還是那樣的教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程只能算是機(jī)械地、重復(fù)性的勞動(dòng)，除了能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶之外，學(xué)生很難有更多新的收獲。所以不要將兩種課混淆在一起，或者是簡(jiǎn)單地認(rèn)為是“加減法”的關(guān)系，要真正做好區(qū)分，認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課不是沒(méi)有新的東西，而是有一些更有內(nèi)涵。更有深度的知識(shí)點(diǎn)，是在學(xué)生學(xué)完整本教材之后，能夠加強(qiáng)理解的。通過(guò)不同的教授目標(biāo)，老師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，深入了解他們還存在哪些學(xué)習(xí)漏洞，哪些不足，還有哪些拓展空間等，給學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)，據(jù)此來(lái)督促自身學(xué)習(xí)。

二、注意興趣的維持，加入新鮮知識(shí)或采用新形式

復(fù)習(xí)課的一大特點(diǎn)就是對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，獲得新的知識(shí)體驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)更多針對(duì)舊知識(shí)，只有再?gòu)撵柟獭⑸钊雽W(xué)習(xí)舊知識(shí)，才能做到舉一反三。雖然知識(shí)比較熟悉，但是學(xué)生的積極性不高，因?yàn)槭チ藢W(xué)習(xí)的好奇心，老師必須用其他的途徑或者事物來(lái)維持學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)中用多樣化的復(fù)習(xí)手段，用比較新穎的教學(xué)方式。如呈現(xiàn)比賽式的復(fù)習(xí)模式，以小組為單位，相互競(jìng)爭(zhēng)，自主復(fù)習(xí)一段時(shí)間之后，由老師作為裁判，小組之間相互提問(wèn)，回答對(duì)的得一分，回答錯(cuò)誤并且提問(wèn)者給出正確答案并分析者得一分，通過(guò)積累比分的形式，選出優(yōu)勝小組，予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生將集體榮譽(yù)感也上升為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加賣(mài)力地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。而且小組合作的形式，能夠相互補(bǔ)充知識(shí)漏洞，老師則更多地負(fù)責(zé)新知識(shí)的引入，或者是學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)不代表沒(méi)有新的知識(shí)，沒(méi)有新的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將初中物理知識(shí)全部學(xué)習(xí)完成，所以對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基本掌握，因此他們能夠用更加靈活的辦法來(lái)解決問(wèn)題，而這也是復(fù)習(xí)的意義所在。在最初解決問(wèn)題時(shí)，只知道一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，思路就會(huì)更加開(kāi)闊，當(dāng)初根據(jù)定義來(lái)解決題目，現(xiàn)在也可以改變方式，用跳躍式的思維來(lái)思考。老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意引入新知識(shí)、新方法，不能全部是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。選擇一些比較有難度的題目來(lái)給學(xué)生練習(xí)，也增加他們的緊張感，同時(shí)也賦予新鮮感。所謂的這些難題，實(shí)際上就是簡(jiǎn)單題目的集合，所以也并沒(méi)有那么大的難度，只要老師教育學(xué)生善于思維，將難題分來(lái)來(lái)看，就是一步步的簡(jiǎn)單題目，就能在逐步思考中獲得答案。

三、注意復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生層次，選擇不同的復(fù)習(xí)方法

簡(jiǎn)單概括初中物理知識(shí)的種類(lèi)：物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律和物理過(guò)程，這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)要求上不同，掌握的重點(diǎn)及其方法也不相同，所以要采用不同的教學(xué)思維和方式來(lái)完成目標(biāo)，即在復(fù)習(xí)過(guò)程中區(qū)別對(duì)待。綜合目前最主要的復(fù)習(xí)方式，就是“題海練習(xí)”。老師選擇中考題型或者是中考真題來(lái)進(jìn)行演練，一遍遍講題，這樣雖然能夠快速準(zhǔn)確地直接中考，但是卻將本應(yīng)豐富有趣的物理知識(shí)變得單調(diào)了，學(xué)生也容易在一遍遍的做題中變得懈怠。復(fù)習(xí)課也應(yīng)該多樣化、趣味化，對(duì)于一些物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律的理解，老師還是可以用一些新的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)一些課外實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和物理思維能力。巧用題海，及時(shí)總計(jì)概念和規(guī)律，深化每一道題目，重點(diǎn)在精，而不在多。

再者，就是不同層次的學(xué)生，需要采用不同的教學(xué)方法，制定不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)相互影響的方式達(dá)到共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)知識(shí)階段，學(xué)生已經(jīng)形成了不一樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)不在一個(gè)層次了，所以復(fù)習(xí)要有更強(qiáng)的針對(duì)性。老師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，然后根據(jù)這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平，制定不同的學(xué)習(xí)方案。如果層次比較高，那么就多一些練習(xí)題，多一些能夠挑戰(zhàn)的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；如果是層次比較低，就要多一些基礎(chǔ)練習(xí)，更要多一些作業(yè)和監(jiān)督，幫助夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能厚積薄發(fā)，能夠有所進(jìn)步。將不同層次的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，防止出現(xiàn)彼此妨礙進(jìn)度的事情，在適當(dāng)時(shí)進(jìn)行組合小組，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同提高。

四、注意題目的選擇和精講，注意反思和積累

為了能更好地接近中考，服務(wù)中考，中考復(fù)習(xí)課往往是貼近中考試卷的，老師努力去尋找出題人的感覺(jué)，尋找中考的考試方向，大量的進(jìn)行題目教學(xué)已經(jīng)成為主要的方式。但是很多老師沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，就是讓學(xué)生做試卷，自己講試卷，沒(méi)有進(jìn)度要求也沒(méi)有階段性的目標(biāo)要求。這樣往往會(huì)出現(xiàn)題目選的不好耽誤時(shí)間，或者是老師過(guò)于貪心，造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的現(xiàn)象。每次老師總是想要讓學(xué)生全盤(pán)掌握試卷上的內(nèi)容，將題目完全講完，講透徹，這往往是“欲速則不達(dá)”的，甚至還會(huì)出現(xiàn)“揠苗助長(zhǎng)”的情況。其原因在于題目選擇不夠精細(xì)化，教學(xué)不夠聰明化。首先題目選擇應(yīng)該多涵蓋幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，除了較難知識(shí)點(diǎn)需要講解幾個(gè)題型之外，相同思路的完全就可以跳過(guò)，作為學(xué)生自己課下思考的題目。然后根據(jù)題目特征進(jìn)行詳細(xì)劃分，哪些作為例題、哪些作為示范、哪些能夠作為練習(xí)、哪些用來(lái)舉一反三等。復(fù)習(xí)過(guò)程需要注意不斷的積累，除了學(xué)生之外，老師也是如此，不要認(rèn)為自己對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握詳盡，即便如此，教學(xué)方法和學(xué)生的表現(xiàn)也在不斷地更新，還是需要老師不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)反思，這樣才能持續(xù)幫助學(xué)生完成九年級(jí)物理復(fù)習(xí)任務(wù)。

總之，九年級(jí)物理復(fù)習(xí)任務(wù)并不簡(jiǎn)單，不是對(duì)舊知識(shí)的全盤(pán)復(fù)習(xí)，而是舊樹(shù)開(kāi)新花，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠融會(huì)貫通，從會(huì)解決物理問(wèn)題變成巧解決物理問(wèn)題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合。

[1]何榮.九年級(jí)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，(09).

[2]黃東.九年級(jí)物理總復(fù)習(xí)應(yīng)思考的幾個(gè)問(wèn)題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011，(16).

[3]白永軍.初中物理總復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].新校園旬刊，2014，(12).