合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆張志軍

(吉林省公主嶺市朝陽(yáng)坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆張志軍

(吉林省公主嶺市朝陽(yáng)坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容以及方法也處于更新發(fā)展中，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)的今天，學(xué)校面臨著素質(zhì)教育提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力等成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。為了更好地使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中開始使用合作學(xué)習(xí)的方法和策略。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，探究合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。

合作學(xué)習(xí)策略 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)是互助性的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略能夠使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和互助性的學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升，并且能夠在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠使得教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作順利推進(jìn)。但同時(shí)也需要注意，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略還有很長(zhǎng)的一段路要走，還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和磨合。因此，需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的意義

首先，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，使課堂教學(xué)更具靈活性。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生自主體驗(yàn)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。此外，教師也需要強(qiáng)化自身的素質(zhì)水平，形成良好的教學(xué)體系，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有很好的趣味性以及創(chuàng)新性。教師要靈活的應(yīng)用教研知識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法一般是對(duì)閱讀文章的思路進(jìn)行分層次講解，然后歸納概括主旨，這種教學(xué)方法是將教師作為主體，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主理解和探究，不利于學(xué)生思維能力的形成與提升，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果也會(huì)受到一定的影響。而使用合作學(xué)習(xí)策略，能夠讓學(xué)生以小組的形式對(duì)問題進(jìn)行分析和探究，發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的理解表達(dá)能力等得到提升。小組成員在相互交流中也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

最后，通過合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)中合作與競(jìng)爭(zhēng)是密不可分的，也是社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分。新時(shí)期的人才需要具備合作和競(jìng)爭(zhēng)水平。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠使小組間的成員逐漸形成合作意識(shí)，而小組團(tuán)隊(duì)之間又能夠產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)性。比如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分成不同小組，小組派代表朗誦詩(shī)，將朗誦的情感、聲音等作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通過小組間的比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的朗誦熱情。然后，教師再讓學(xué)生以小組的形式查找相關(guān)資料，了解這首詩(shī)的意思，根據(jù)詩(shī)中描繪的內(nèi)容和畫面進(jìn)行理解，小組間的學(xué)生相互合作，共同獲得學(xué)習(xí)信息，掌握詩(shī)的大意，有助于合作意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)完畢后小組向全班進(jìn)行匯報(bào)，又能夠形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分

要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的重要作用，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，首先，要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。當(dāng)前，有很多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但是這些方法都需要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容使小組間以及學(xué)生間的距離不會(huì)太遠(yuǎn)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲得好的效果。對(duì)于學(xué)生的小組劃分，教師可以按照學(xué)生成績(jī)情況進(jìn)行劃分，保證優(yōu)差學(xué)生相融合，使每一小組的能力水平基本上是一致的，此外，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行小組劃分，如在學(xué)習(xí)《夸父追日》時(shí)，教師就可以先設(shè)置問題：“大家認(rèn)為夸父這種徒勞無功的追日行為是可取的嗎？你們是怎么看的？”對(duì)于問題的探究，學(xué)生會(huì)自然形成兩個(gè)小組，有贊同，有反對(duì)，教師就可以借此將學(xué)生劃分成兩個(gè)小組，組織學(xué)生對(duì)問題以及文章內(nèi)容進(jìn)行探究和理解，探究結(jié)束后，與全班學(xué)生共同分享和交流。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法比較呆板、生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，教師應(yīng)充分利用新的教學(xué)思想與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并將教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。將語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生參與其中，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)以及興趣。還可以加入文化知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

3.結(jié)合實(shí)際對(duì)文章詞語(yǔ)進(jìn)行理解把握

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要理解教學(xué)難點(diǎn)問題，就需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作。通過上下文以及實(shí)際生活中對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的理解，更好的詮釋文章中相關(guān)詞語(yǔ)的含義。比如，在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于文章中一些詞語(yǔ)的理解是比較難的，如嚴(yán)肅、不耐煩、熟練、準(zhǔn)確等，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生先將這些詞語(yǔ)畫出來，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)際說說，你在生活中什么時(shí)候會(huì)覺得煩，然后從字面上理解“像火燒一樣煩”，有學(xué)生會(huì)說自己在家不愿意做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)嘮叨個(gè)不停很煩等。對(duì)于“嚴(yán)肅”的理解，犯錯(cuò)誤時(shí)媽媽是很嚴(yán)肅的，教師在上課時(shí)表情比較嚴(yán)肅的。在理解“準(zhǔn)確”和“熟練”時(shí)，學(xué)生就不知道如何表述，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生背誦《詠鵝》或者是乘法口訣等，學(xué)生能夠瑯瑯上口，就會(huì)明白只有做到準(zhǔn)確才能夠更加熟練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，達(dá)·芬奇畫雞蛋，是因?yàn)樵诜磸?fù)準(zhǔn)確的練習(xí)下才能夠更加熟練，將雞蛋畫得如同真的一樣。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)情況

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是十分重要的組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)的效果對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)生自身能力以及特長(zhǎng)的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教學(xué)結(jié)果更加豐富多樣并具有特色。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要做到因人而異，注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生，教師都要進(jìn)行充分的肯定與表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生自身能力、接受知識(shí)等有著快慢之分，因此在學(xué)習(xí)效果上也是存在差異的，所以教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要注重全面性和差異性。相信每一位學(xué)生身上都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，要激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅，樹立語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的信心，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，具有十分積極的作用和意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，強(qiáng)化學(xué)生的思維、表達(dá)等能力，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。教師要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視，保證合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、科學(xué)性，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文閱讀的知識(shí)點(diǎn)，并在此過程中強(qiáng)化自身的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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