高中語文教學中高效課堂構建策略

◆唐浩敏

(甘肅省武威第五中學)

高中語文教學中高效課堂構建策略

◆唐浩敏

(甘肅省武威第五中學)

高中語文教學在高中教學中占據著舉足輕重的作用，為了更好的提高語文教學的整體質量，就要立足于現階段高中語文教學的實際情況，并且要考慮到高中語文現代化的教學核心，對高中語文教學進行構建策略的深入性探究。

高中語文 高效課堂 構建策略

對于有效實現高中語文教學質量的提高，需要結合高考的大背景以及語文藝術教學等諸多因素，因此就目前的形式而言，高中語文教學將面臨著著許多的挑戰。在這種環境下高中語文教學對有效培養學生傳統文化意識起著重要的作用

一、從《再別康橋》中解析高中語文課堂教學存在的問題

再別康橋是一首寓情于景的詩作，教師通常在講課之前會讓學僧通讀全篇，以便熟悉整首詩的字、詞、句，然而這種自主式的預習方式效率卻較低，學生在預習的過程中不能完全將精力放在課本上。在這首詩的開始便以“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。”這節詩進行抒情。由于學生的課前預習不夠充分，導致教師在課堂上占據主導地位，使學生無法主動發散自己的思維以及自己對于這篇詩歌的理解。在傳統的高中語文教學課堂中，教師一直處于主導地位，對學生滔滔不絕的講述書本上的語言知識，學生大多數都是被動的聽講，被動的接受語文知識。

“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾。”這節詩屬于寫實的部分，它主要是描寫康河的美。通常而言，教師在講解這節詩的時候通常會提出這樣的問題：請學生思考一下，在本節中寫實的重點是哪一句？由于學生在課前的預習并無效率，因此學生在課上都是隨口而大，并未做出更深的思考。在這一學習過程中教師可以通過對寫作手法的講授，讓學生開始接收知識，根本無法體現學生對詩詞的認知以及看法。就現代化的教學體制而言，高中語文教學的主要目標雖然是為了提高學生對于傳統文化以及言語藝術的素質培養，但是不得不考慮到高考這個重要的挑戰，因此在這樣的環境下就加大了高中語文教學的難度，使得高中語言教學的形式多數是為了應付高考而進行，對于課內知識也是單方面的講授，致使學生無法理解作者對康河的喜歡，進而也無法了解作者將多少的牽掛用“在我心頭蕩漾”這句，將牽掛的情感表現得淋漓盡致。

“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘做一條水草。”在這首詩中這句是承接上一句的情感的。而教師在將講解過程中往往以課本知識為主，未做出一些發散知識，使學生在課堂上沒有辦法集中精力，由于新課標課改的要求，需要對教學模式進行改變，要求對學生進行素質教育的主要內涵在于對學生整體文化素養以及個人專業知識技能的重點培養，教師單憑依靠現代網絡信息技術等客觀的力量進行語文的教學，并沒有科學的方法指導，使得教師往往會借助于自己的經驗自顧自的講解，這句詩主要是突出了康河自身的明靜以及其自由自在的情況，這種自由是詩人所向往的。

二、在講解《再別康橋》中構建高中語文高效課堂

現階段，高中語文教學中往往存在這樣一種現狀，教師在進行語文教學時總是將教學的方式方法放在首位。通常情況下，教師善于采用多媒體教學或者微課教學的模式，重點在于激發學生的學習積極性，但是常常忽略了對教學內容的改進以及優化，導致語文課堂教學目標較含糊，內容不夠具體教學整體效率低下等狀況。下面針對其存在的問題提出相應的優化措施。

第一，對于知識的掌握不是一朝一夕就能實現的，語文知識博大精深涵蓋古今，包含的知識點非常多，并且課堂的時間有很大的限制，想要實現高效課堂，就要在課前做出充分的準備。如在講解再別康橋時需要做好課堂準備工作，既包括教師也包括學生這兩方面。對于“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”這句詩而言，教師可以在課堂之前將這句詩重點標出，讓學生對其內容進行理解和分析。教師在語文課堂中占據主導地位，需要采用相應的方式方法積極引導學生對知識進行有效的接納。運用多媒體教學，將一些有關的視頻以及音頻，PPT模式等素材融合到教學內容當中，將徐志摩所寫的潭水以動態的形式展現出來，那種清澈感，隨著霞光倒映在水面上，這一虛的描寫使作者的情感得以抒發，而“不是清泉，是天上虹”，一片紅光，這一句則是寫實的部分，但是潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像柔水一般，非常形象。這個"揉"字寫的真的很好，與此同時也造成自己的夢想破滅。積極吸引學生在課堂中的注意力。

第二，《再別康橋》中的第五節“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處慢溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”對于徐志摩而言，這是對以往生活的回憶，就學生而言，不可能真正意義上的理解作者的生活情況，因此在現階段一些高中教學中，教師和學生會采用一種互換角色的教學方式，教師扮演學生，學生扮演教師，促進學生全面的解析交流，在彼此的相處中指引孩子朝正確的方向發展。

三、面對輔導班的應對措施

1.行政部門加強監管

小學生課外輔導班市場存在著很多安全隱患及不規范現象，既然輔導班發展的如此紅火，說明市場需要，因此不能盲目壓制，而應該因勢利導。教育行政部門應該設立相關的法律法規來規范和管理輔導班市場。建立經營許可制度及投訴制度，加強對收費情況的檢查，抑制亂收費現象。定期進行安全檢查和衛生檢查，形成輔導班良好的學習環境。輔導班自身要重視師資力量建設，完善輔導方法，與學校的教育相適應。

2.家長理性選擇輔導班

家長首先應該從思想上認識到學校教育是正規教育，有著雄厚的師資，高質量的教師團隊，良好的學習環境，家長應該重視學生的在校學習情況。過多地參加輔導班，會導致學生產生依賴心理，認為自己在課堂上學不好沒關系，反正可以參加輔導班，這種思想不利于學生潛力的挖掘和發展空間的再一步擴展。

3.學校應對輔導班的措施

通過研究課外輔導班，也給學校教育以啟示。從某種程度而言，課外輔導的發展反映了學校教育對學生的培養不盡如人意。例如，那些“補差類的學生”，他們參加輔導是為了彌補自己落后的成績，從深層次來說，是學校教育的不足導致的，學校教育沒有使他們的成績達標，只好去求助輔導班了。對于“培優類學生”，他們達到了學校要求的成績標準，但是由于自己的水平在學校里得不到更大的擴充，現有的水平不能在此基礎上進一步提高，而輔導班有著專門對于優秀生的特殊訓練，因此輔導班也成了他們的選擇。這從一個側面反映了學校教育的發展狀況，激勵學校教育加強改革，適應學生的發展需求。

四、總結

輔導班現象的火爆，也暴露了一些學校教育的問題，學校教育注重的是普及化，對成績特別差的學生和成績特別優異的學生缺乏重視，而輔導班可以針對個人特點重新定位他們的優劣勢。小學數學課外輔導對成績的影響因人而異，輔導班并不是百分百能夠幫助孩子提分的工具，工具都有雙面性，用好則優，用偏則差。在參加輔導班時要注意避免輔導現象的異化問題。

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