游戲設計下的幼小銜接課程教學分析

◆李 霞

(吉林省直文化系統幼兒園)

游戲設計下的幼小銜接課程教學分析

◆李 霞

(吉林省直文化系統幼兒園)

對于幼兒而言，不論是在學校還是在家里，游戲都成為陪伴他們成長的活動形式，但是在幼兒銜接的課程教學之中，游戲的真正價值意義還沒能夠充分的發掘。所以在幼小銜接的課程教學之中，就應該將游戲積極的融入其中，將幼小銜接之中的教育以及游戲、階段性以及連續性之間的關系通過正確的方式得以處理，從而就可以在很大的程度上將幼小銜接課程的活動份額得以增加，并且將其小學或者是幼兒的教師對于游戲的指導能力得以有效提升，本文將著重于探討在游戲設計之下的幼小銜接課程的教學。

游戲設計 幼小銜接 課程教學

所謂的幼小銜接課程教學就是一個銜接以及過渡的階段過程，其主要內容就是將小孩子從幼兒園順利的過渡到小學的這樣的一種教育形式的實現，然而，在幼小銜接的課程教學之中，對于小孩子的發展有著重要的積極意義，其中包括其身心健康的良性發展、對于社會的適應能力的提升以及對于其學業的有效幫助等更多的方面，由于對于這一問題的關注，近些年國家對于學前教育的的治理的力度在呈不斷上升的趨勢。但是有許多的幼兒園他們劃清和小學的教育之間的界限，就將幼小銜接課程的的教學的工作停留在純形式意義化的活動層面之上，對其研究卻難以深入化。因此本文就通過幼小銜接課程之中的游戲設計，將其幼小銜接課程教學以及教育的質量得以提升進行探討分析。

一、幼小銜接課程教學之中游戲設計的重要意義

關于我國幼小銜接課程的教學，國家通過對其的重視積極的參與其中，并且對幼小銜接之中所存在的問題進行了較長時間的研究，并且將小孩子在進入學校之前所面臨的主要的問題進行了提出，其中就包括對于學習的適應以及對于社會的適應的困難的程度。那么面臨著這樣的困難問題，積極的游戲設計將在其中占有著重要的意義。

1.游戲設計提升小孩學業水平

對于幼小銜接這樣的課程教學而言，幼兒園階段所進行的教學作為基礎教學而存在，而小學的教學就是對于其基礎教學的一個提升，并且在整個教學的過程之中，游戲設計應該成為其教學的重要的內容而存在。因為在現在的社會生活之中，有許許多多的家長為了讓自己的孩子取得優異的成績，就會讓他們去上各種各樣的輔導班，從而想讓他們獲得更加多的對于知識的積累。家長這樣普遍的心理是為我們所理解的，但是成績的好壞只是階段性的，相對而言對于知識的學習也不應該僅僅通過勤學苦練而得來，這樣的學習可能過于勞累卻也可能不能夠獲得較好的成績，因此對于學生的學習能力的培養沒有較大的幫助。對于小孩子而言，他們學習能力的培養就應該通過游戲來提升，在游戲的之中對于全新的環境進行了解，并且在這樣的基礎之下從中獲得全新的信息，領悟其中的意義；并且可以通過自身所具有的主觀能動性，對游戲的環境進行合理的創造以及更改，在原有的結構的基礎之上進行重構，也就是對于在之前的游戲之中所積累的經驗的一種全新的認知。在這樣的游戲之中，不論是幼兒園還是小學的學生都是一種學習的過程，對于自身能力提升的過程，并且將游戲之中遇到的困難得以有效的解決，對其經驗進行積累，通過架構自身思維模式的同時提升自身的學習能力，最終提升學業的水平。

2.游戲設計促進小孩入學適應能力

關于幼小銜接課程教學之中的學生對于社會適應的問題，那是因為小孩子上的幼兒園，是自己人生首次步入學校，對學校的一切事物都是陌生的，因此對于學校之中所存在的規則更是難以適應，并且對于在學校之中所推進的課堂教學的模式存在著接受上的困難，如果不進行積極的引導將會產生較嚴重的對于學校的適應能力上面的影響。而對于在學校之中，小孩子們所出現的這樣的問題以及現象，所采取的解決的措施以及辦法就是說教或者是懲罰，對于幼兒園的小朋友而言，他們日常的活動行為就是通過參觀小學等這樣簡單的形式來進行的，這樣對于他們成長以及對于事物的正確的認知都不會產生太大的幫助作用。對于從幼兒園過渡到小學這樣的一個過程之中，實則就是小孩子對于社會的一個全新的認知的過程，也是其自身獲得經驗的一個過程，并且可以從中學得相應的知識獲得心理的認可。所以在對幼兒小朋友進行小學的過渡之中，不應該對其枯燥乏味的講解小學的規章制度，用這樣硬性的方式逼迫小學生接受，應該從意識的層面對他們進行積極的引導和培養，因此，游戲的設計在幼小銜接的課程之中就有著積極的意義產生。通過游戲的過程，孩子們經過自身對于游戲的觀察以及對于游戲的理解，就會通過對于游戲的參與獲得自身的經驗積累，并且還可以打破原有的游戲規則，從中探討出全新的游戲規則，從中增強自身的意識以及對于事物的處理能力，就可以通過自我的調節以及自身意識的指引，將自身的入學適應的能力增強，在從中處理好各種關系，通過自身精神世界的豐富，提升自己的學習成績，成為自身小學生活的主導者。

二、游戲設計下的幼小銜接課程教學

1.增強教師游戲指導能力

對于幼小銜接的課程教學，其中的游戲設計需要教師對學生進行積極的引導，在其中起到指揮者的作用，從而將教學的質量得以有效的提升。之所以要對其教師指導游戲的能力得以提升，是因為在現在的學校之中，有好多的教師在操作游戲之中出現困難的情況甚至于對于游戲的組織能力相對而言比較的弱，因此和小朋友們交流起來有著一定的障礙，不利于他們健康快樂的成長，因此就需要將教師游戲指導的能力得以提升。在對于學生游戲之中的指導，就需要教師將自身對于小朋友們的敏感度進行細致的觀察，從他們游戲之中的心理狀態以及情感的表達等獲知小朋友們的內心世界，從而根據小朋友們特點幫助他們茁壯成長；教師還應該在游戲之中多多吸取小朋友們的思維，他們是最具有創造性的年紀，因此可能常常會不按常理出牌，這同時也是自身經驗的積累以及興趣培養的過程；教師還應該通過適當的方式，在恰當的時間對他們的游戲進行干預，在其中起到積極的推動游戲進程的作用，一切以小朋友的需求為自身的的目標，讓他們的記憶能力以及語言的表達和思維的跳躍等得到發展和進步。

2.提升幼小銜接課程中游戲設計教學的份額

盡管過多的大力推崇和重視幼小銜接教學中的游戲設計，但是在其推廣上以及實行上仍然存在著很大的的空白缺失，尤其是在農村這樣的地方，他們對于學生的教學仍然停留在傳統的識字教學之中，對于游戲活動的設計卻是微乎甚微的，為了將教學質量提升，就需要將其份額得以增加：不論是在哪一個層面上的教育教學，對于其中游戲的設計都不能夠減少，其課程量應該保持原狀，從而在每個階段都對學生進行積極的游戲教育指引；在其游戲內容的選擇上，應該采取因時而異、因條件和環境而異等更多的游戲形式，從而就可以從學校以及學生自身的實際出發，真正意義上發揚游戲的精神，帶動學生的積極性，最終通過游戲設計將幼小銜接的課程教學進行質量的提升。

三、結語

游戲設計在幼小銜接課程之中的教學，應該正確的認識教育以及游戲的關系，通過游戲提高學生對于知識的積累以及經驗的提升能力，對自身進行積極的發展。幼小銜接也并不是在學生幼兒園大班下學期的某一天開始的，而是貫穿于整個的階段，體現出他們對于社交的技巧、情感以及能力等更多方面的提升，這樣的一個銜接和過渡的階段，進行循序漸進的培養，最終通過游戲設計實現幼小銜接課程教學的最大化質量提升。

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