專科生中醫護理教學中綜合教學方法的應用效果分析

薛紅莉

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專科生中醫護理教學中綜合教學方法的應用效果分析

薛紅莉

【摘要】目的 分析專科生中醫護理教學中綜合教學方法的應用效果。方法 對我校2013級138名以及2014級150名護理專業專科生進行研究，對照組護生采用傳統的教學方法，實驗組采用綜合教學方法，對兩組護生的中醫常用傳統療法操作以及中醫護理學理論知識的考試成績以及對教學方法的評析結果進行對比分析。結果 實驗組護生的中醫理論知識與傳統療法操作成績優于對照組（P＜0．05），實驗組護生對教學方法評價的優良率（79．3%）高于對照組（45%，P＜0．05）。結論在專科生的中醫護理教學中采用綜合教學方法有利于教學質量的提高。【關鍵詞】綜合教學；效果；中醫護理教學

目前，我國高校護理專業發展迅速，為適應廣大患者以及醫療市場的需求，護生需要掌握中醫護理以及現代護理的雙重要求[1]。由于中醫護理理論知識內容繁多而且難以理解，加上護生課時較少，教學結果不太理想[2]。因此，必須改變過去單一的教學模式，才能提高教學質量，滿足社會的需求[3]。在本次研究中，通過對專科生的中醫護理教學采用綜合教學方法，效果顯著，現報道如下。

1　材料與方法

1.1一般資料

對我校2013級138名以及2014級150名護理專業專科生進行研究，2013級的138名護理專業專科生為對照組，2014級的150名護理專業專科生為實驗組，兩組護理生的年齡、學制、生源、知識、綜合能力評價、技能等一般資料的差異無統計學意義（P ＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組的護生采用講解的LBL模式（Lecuter Based Learning）進行中醫護理教學，實驗組的護生采用基于問題的PBL模式（Problem-Based Learning）、基于講解的LBL模式（Lecuter Based Learning）、基于病例的CBL模式（Case Based Learning）結合的綜合教學模式進行中醫護理教學。

1.3觀察指標

對兩組護生的中醫護理學中醫常用傳統療法操作以及中醫護理學理論知識的考試成績進行對比分析，并通過問卷調查對教學法進行評價。

1.4統計學分析

選擇SPSS 18.0對所得的數據進行分析，用（均數±標準差）的形式表示計量資料，并用t檢驗進行檢驗，用率的形式表示計數資料，并用X2檢驗對其進行檢驗，用秩和檢驗（Wilcoxon兩樣本比較法）的方法對等級資料進行檢驗，當P＜0.05時，表明差異具有統計學意義。

2　結果

2.1兩組護生理論及操作得分的對比分析

實驗組護生的中醫理論知識成績為（80.21±7.95）分，傳統療法操作成績為（85.51±7.86）分；對照組護生的中醫理論知識成績為（71.83±8.69）分，傳統療法操作成績為（79.24±8.58）分，實驗組護生的中醫理論知識與傳統療法操作成績優于對照組（P ＜0.05）。

2.2兩組護生問卷調查結果的對比分析

實驗組護生的問卷調查結果為優秀57名（38%）、良好62名（41.3%）、一般22名（14.7%）、較差9名（6%），優良率為79.3%；對照組護生的問卷調查結果為優秀23名（16.7%）、良好39名（28.3%）、一般68名（49.3%）、較差8名（5.7%），優良率為45%，實驗組護生對教學方法評價的優良率（79.3%）高于對照組（45%，P＜0.05）。

3　討論

傳統教學模式教學方法單一，而中醫護理知識繁多、抽象難懂，加之護生課時較少，護生學習非常困難，學習積極性不高，教學結果不理想。與現代教學的強調能力培養、強調自主學習的理念相違背[4]。PBL模式、CBL模式、LBL模式相結合的綜合教學方法將教學與實踐充分結合，突出辨證施護和整體觀念兩大基本特點[5]。PBL模式將學習帶到問題中，通過問題的解決達到學習的目的。老師引導護生采用正確思維對問題進行綜合分析，解決問題，鼓勵護生提出問題，培養護生的創造性思維，有利于護生學習能力的培養，增強護生的自學技能和解決問題的能力[6]。根據醫學教學特點而創造的CBL模式，將生活實例或臨床病例穿插在中醫護理的教學中，通過課堂演示加深護生的印象，課后要求同學互相操作，增強護生的應用能力。CBL模式活躍了課堂氣氛，調動了護生學習的熱情，通過理論聯系實際加深護生對中醫護理知識的記憶、理解，增強護生應用所學知識解決問題的能力[7]。此外，還能使護生明白如何進行自我保健，調動學習的主動性。綜合教學方法改變了護生被動學習的狀態，提高護生學習的積極性和主動性以及記憶、思維和想象能力，縮短了臨床實踐與教學之間的差距，完善教學理念與方法，有利于護生綜合素質的提高[8]。在本次研究中，采用綜合教學方法護生的中醫理論知識與傳統療法操作成績優于采用傳統教學模式的護生，采用綜合教學方法護生對教學法評價的優良率（79.3%）優于采用傳統教學模式的護生（45%）。

綜上所述，綜合教學法能充分調動護生學習的主動和積極性，提高了臨床護理教學的效果。

參考文獻

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醫學論文的寫作模式

醫學論文內容千差萬別，但寫作有一定模式，一篇完整的醫學論文的主體項目應包括：（1）文題；（2）作者署名；（3）摘要；（4）關鍵詞；（5）引言（由此起才進入論文正文）；材料和方法（或改為臨床資料分析）；（7）結果；（8）討論；（9）參考文獻。論著、綜述、講座等一般不宜超過5 000字。多年來中外文期刊對論著文章的結構已形成了通用模式，正文內容主要由引言（Introduction）、材料和方法（Materials and Methods）、結果（Result）和（and）討論（Discussion）等部分組成，英文簡稱為IMRAD。此模式并非一成不變，可根據其具體情況改動。

·學術觀點·

Analysis of the Application Effect of Comprehensive Teaching Method in Traditional Chinese Medicine Nursing Teaching

XUE Hongli, He’nan Medical College, Zhengzhou 451191, China

[Abstract]Objective To analyze the effect of comprehensive teaching method in traditional Chinese medicine nursing teaching. Methods 138 nursing students in grade 2013 and 150 nursing students in grade 2014 in our school were studied. The control group used the traditional teaching method, the experimental group used the comprehensive teaching method, and analyzed the traditional Chinese medicine treatment of two groups of nursing students and the experimental results and the teaching methods. Results The traditional Chinese medicine theory knowledge and traditional treatment of the experimental group were significantly better than the control group (P＜0.05). The excellent and good rate (79.3%) was significantly higher than the control group (45%, P＜0.05). Conclusion In the traditional Chinese medicine nursing teaching, the comprehensive teaching method is conducive to the improvement of teaching quality.

[Key words]Comprehensive teaching, Effect, Nursing teaching of TCM

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．03．021

【文章編號】1674-9308（2016）03-0033-02

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

作者單位： 451191鄭州，河南醫學高等專科學校中醫教研室