淺談在初中數學教學中滲透情感教育

◆崔海霞

(河北省唐山市豐潤區左家塢鎮中學)

淺談在初中數學教學中滲透情感教育

◆崔海霞

(河北省唐山市豐潤區左家塢鎮中學)

情感是人類情緒活動中重要的一部分，培養學生養成良好的情感對于他們今后素質能力的發展具有重要的作用。學生保持良好的心理狀態，有助于他們在課堂的學習活動中發揮主觀能動性，在整個學習過程中集中注意力，進而有助于學生學習效率的提升與良好意志品質的形成。因此，在初中數學教學中科學合理地滲透情感教育也逐漸成為了數學教師教學的主要目標。本文主要闡述了情感教育的四大原則，并以此為基礎提出了在初中數學教學中滲透情感教育的四點策略。

初中數學 課堂教學 情感教育

課堂教學是學生全面系統地學習數學知識的主要場所，也是師生交流最多的地點。初中階段的學生正處于青春期，他們的思維逐漸呈現出了獨立性、性格出現了叛逆性的特點，但是由于學生的思想還不成熟，他們很容易出現固執和偏激的情況，因此，在課堂教學中對初中階段的學生進行情感教育的滲透是至關重要的。作為一名初中數學教師，我們要在了解學生身心發展的基礎上，遵循情感教育的原則，在教授學生數學知識的同時滲透情感教育，從而促進學生良好身心素質的發展。

一、情感教育的原則

1.興趣性

情感教育的基礎是激發出學生的學習興趣，讓學生懷著高昂的學習熱情進行學習，并進一步培養學生的興趣品質。在數學課堂的教學中，教師還要注意結合教學的內容，不能單方面地迎合學生的個人興趣，而要對與課堂的教學任務相關的興趣進行著重的培養，從而更好地進行課堂的教學，讓學生自主自發地投入到課堂的學習中，使其做到“好學”“樂學”，也使得學生的學習效率得到提升。

2.成功性

初中數學的知識較小學階段進行了更為深入的拓展，學生在學習的過程中會遇到不小的困難，這對于他們來說是一個重大的打擊，也會降低學生的學習自信心。這時教師就要為學生積極地創造條件，使每一位學生都能在學習的過程中體驗到成功的喜悅，從而促使學生進行積極的自我評價，增強學生的學習信心，讓學生感受到學習數學知識的樂趣，對以后的生活懷有信心，促進學生的身心品質發展。

3.審美性

新課程改革對學生提出了更高的要求與標準，教師不僅要注重課堂上傳授知識與技能的過程，也要注重對學生審美能力的培養。數學是一門充滿了神奇與奧妙的學科，教師要充分挖掘數學教學中美的因素，對學生進行審美教育，從而使其形成正確的審美觀與價值觀，為學生今后的素質發展奠定堅實良好的基礎。

4.創造性

情感教育的創造性可以從兩個方面理解，一是指在對學生進行情感教育時沒有統一固定的教育模式，教師要根據班級內學生的實際情況采取相應的教學方式，創造性地開展教育工作；二是教師可以充分利用情感教育激發出學生內心的創造精神，從而提高學生的創造性素質。

二、滲透情感教育的策略

1.創設教學情境，激發學習興趣

激發學生的興趣是有效滲透情感教育的前提。在新課程改革的教學理念與教育背景下，教師也要不斷探索創新教學方式，將學生的學習積極性調動起來，而創設情境教學是激發學生情感的有效手段之一，教師可以通過創設恰當的教學情境使學生自覺主動地投入到學習活動中。

例如，在教學“正數和負數”這一節的內容時，我就利用多媒體為學生播放了天氣預報中的一段視頻，并問學生：“這一段視頻中都出現了什么數字呢？”雖然他們還沒有負數的概念，但是對于天氣預報中的數字還是十分熟悉的，學生便說出了“零下五攝氏度”，“五攝氏度”，我便讓學生在紙上分別將這兩個寫出來，他們便寫出了“-5℃”與“5℃”，然后我問學生：“為什么-5℃前面加了個減號就念‘零下’了呢？有什么含義嗎？”通過這樣的巧妙引入與設疑提問，學生便都陷入了思考中。在之后的教學中，他們的注意力也十分集中，課堂教學也取得了不錯的效果。最后我總結這節課的內容：“本節課我們是通過天氣預報來開始引入負數的，并通過生活中的具體實例了解了負數，如百分比、增加減少等，由此可見，數學廣泛地存在與生活中，我們要善于觀察思考，更好地豐富我們的人生。”

2.積極鼓勵學生，體驗成功樂趣

數學知識的邏輯性與抽象性很強，而初中階段學生的思維正處于由形象思維到抽象思維轉變的過程，由于每個學生的思維能力不同，有些學生在學習時就會遇到一些困難，還有的學生由于對自我的認知不足，期望過高，在受挫后會逐漸產生消極失落的情緒，這對于學生的發展十分不利。要避免這種情況出現，教師就要在平時的教學中積極地鼓勵學生，讓學生通過做題或是課堂上的互動體驗到成功的喜悅，從而幫助學生樹立自信心，促進他們的良好發展。

例如，在教學了“一元一次方程”后，我便利用多媒體為學生出示了12道解一元一次方程的題，讓他們在課堂上計算，題目的設計主要分成了三個層次，其中計算過程僅包含移項與合并同類項的題目有4道；在此基礎上包含了去括號與去分母以及要將系數化為1的題有5道；還有3道題主要是讓學生根據題意列方程并解答。這樣的題目設計既滿足課程標準對學生的要求，又可以讓學生在練習時鞏固知識，增強學生的信心。并且，逐漸提高難度的題目也會促使學生產生一種戰勝困難的勇氣，增強學生學好數學知識的決心，鍛煉學生的意志品質。

3.揭示數學規律，培養審美能力

很多人都認為數學是一門難學的科目，其實數學問題是萬變不離其宗的，學生只要一步步抽絲撥繭，找到正確的分析思路，他們很快就能將問題解決。“授人以魚不如授人以漁”，教師要教給學生學習的方法，積極地引導學生找到數學問題的本質與規律，這還有助于學生發現數學之美，培養學生的審美能力。

例如，在教學“平行線”時，我就為學生出示了生活中應用平行線的實例，如地磚、門窗的邊框、操場上的400米跑道、練習本的橫線等，并讓學生說一說這些事物都有什么特點，學生在觀察與思考后便說：“地磚這樣排列看起來很整齊；跑道看起來很直觀，沒有交叉的地方，所以讓人感覺很清楚。”然后我便為學生引入平行線的概念，并為學生播放了2016年威尼斯建筑雙年展的平行展覽“威尼斯森林”中的一些精美的建筑圖片，讓學生通過視覺的感受增加審美體驗，從而在傳授知識的同時也培養了學生的審美能力。

4.巧妙設計教學，發展創造思維

培養學生的創造性思維能力是促進學生素質提升的需要，很多學生都認為數學學習的過程是枯燥乏味的，他們也大多采用死記硬背的方式來學習，從而在潛意識中限制了學生的思維發展。因此，教師要讓學生認識到數學的多樣性，可以通過專題訓練的形式，為學生設計一些具有代表性的問題，通過“一題多解”與“一題多變”來發展學生的創造思維。

例如，在教學了一次函數后，我便為學生出示了這樣一道題：畫出函數y=2.5x+5的圖像，并根據圖像回答問題：①x取什么值時，函數值y等于零；②x取什么值時，函數值y始終大于零。在學生計算出了這道題后，我便將該題的所要求的內容進行變換，改為求：①函數y=2.5x+5的圖像與x軸的交點坐標為______；②當x=______時，函數的圖像始終在x軸的上方？學生通過分析，發現求函數圖像與x軸的交點坐標除了利用圖像法之外，還可以利用代數法計算，即令函數值y=0，求出相應的x值即可。通過這樣的變式與求解，學生的思維得到了發散，課堂教學也充滿了趣味。

總之，情感教育是教師教學中不可忽視的重要內容，初中數學教師在進行課堂教學時也要適時適當地滲透情感教育，促使學生逐漸養成良好的行為習慣與道德品質，從而為其今后的發展奠定良好的基礎。

[1]陳雪珍.利用多媒體在初中數學教學中滲透情感教育[J].中國教育技術裝備，2010，(20).

[2]賀兵.初中數學教學中實施情感教育的思考[J].科學咨詢，2011，(02).