交互式電子白板在職高數學教學中的應用

◆王茜茜

(黑龍江省大慶市交通中等職業技術學校)

交互式電子白板在職高數學教學中的應用

◆王茜茜

(黑龍江省大慶市交通中等職業技術學校)

圍繞交互式白板在職高數學教學中的實際應用展開了探究，根據調查交互式電子白板在職高教學應用之后，學生的自主意識普遍提高，課堂效果非常生動，學生的學習積極性也得到很大提升，這一教學方式獲得了師生的廣泛好評。

交互式電子白板 職高數學教學 應用

在實際的數學教學過程中，板書教學是其中重要的教學手段，而當前教學設備在日益更新發展，多媒體教學極大的便利了課堂教學，促進教學效率的顯著提升。但是在實際的應用過程中，由于歷史等因素，職高數學教學應用中也存在較大的問題，如雖然教學形式是全新的媒體形式，但是教學實質仍然是灌輸式教學，學生的主體地位依然沒有得以充分體現，教學模式僵化，師生之間的溝通狀況沒有得到很好的提升，教學效果依然不明顯。面臨如此形勢，我們必須針對交互式電子式白板教學應用展開深入研究，從而探究提高教學效率的實際應用辦法。

一、培養學生學習興趣

興趣是學生主動學習的原動力，我們必須重視學習興趣的培養。在教學過程中注意學生學習興趣的激發是任課教師一項重要責任，同時也是提升教學效率的關鍵所在。交互式電子白板方式非常方便快捷，可以很好提升數學教學效率，這一教學的優勢在于可以拍照、拉幕、探照燈的多項特殊的使用技巧，極大的豐富教學的試聽體驗，提高了教學的趣味性，很好的活躍了教學氛圍。交互式白板可以非常方便的展示計算機網絡的操作過程，還可以進行回放、保存等操作，生動的圖文聲像很好的激發了學生的興趣，使其學習動力大大提升。該教學模式可以使得抽象概念形象化，通過對電子白板的操作可以使得非常抽象的、概念化的數學原理得以生動的展現。比如，在講述空間幾何體三視圖相關課程時，老師利用拉幕的辦法，首先要求學生發揮想象，然后適時揭開幕布圖形，吸引學生注意力，提高其強烈的興趣，使其更加主動的投入學習中。

二、提高學生的認知能力

任何人都存在一個認知的過程，是人們收獲新知的基礎上運用知識的過程。認知過程屬于人最為基礎的心理過程，這一過程含有知覺、語言、思維、感覺等諸多心理活動。交互式電子白板的運用可以很好的提升學生自身的認知能力。在實際的教學中，教師不僅需要將其作為教學工具，同時也將其作為認知工具。電子白板的交互設計共有人機活動設計以及人、人活動設計。人機活動指的是師生利用感應筆在白板上進行一系列的設計和操作行為；人和人活動設計指的是師生或學生間進行的交互行為。教師運用該設備的交互功能構建互動式的教學課堂，結合學生學習反饋情況，創設相應的課程，從而提高教學的靈活度以及應對能力。教師可以結合學生的思路利用白板實現有關內容的講解，如果學生回答的問題為老師預設的內容，教師則可以將這一問題顯示在白板上，這樣適應學生自身的認知規律。教師需要結合學生自身的特征充分體現學生的主體作用，指導學生利用各種形式參加課堂教學，由此重視知識的形成，建立準確的理論，完成感知、思維、記憶的過程，實現學生的認知。根據教師的引導，有效利用交互式白板自身的交互功能，轉變過去的學習模式，通過認知工具增強自身的認知能力。比如，職高數學《平面向量》相關內容，因為這部分的難點在于向量性質，首先老師在白板上提出數量、向量二者區別，學生通過對課本以及資料對其進行深入的了解，在對比分析中，明確向量的性質，更好的認識和學習向量。

三、鍛煉和培養學生的思維能力

較之知識的獲取，獨立思考和判斷能力的培養更為重要，所以在此過程中我們必須重視思維能力的培養。著名的教育家道瓊斯曾說過，當代生活環境下，規律是必然的。無論是過去的教材，還是當前實行的新課程，都必須將學生的發展放在首位。尤其是新課程之下，應當給予思維訓練以足夠的重視，必須重視學生思維的發展。對于人的思維而言，前面的是形象思維，后面才是抽象思維，通常來說，學生更加愿意關注直觀事物。由此，教師在實際的教學過程中，應當盡可能的通過實物或者圖片、動畫等實現，圖文聲像全方位生動的展現靜態化畫面，使抽象概念更加具體，幫助學生更加深刻的掌握所學知識。比如，職高數學《空間圖形》一部分內容的教學中，采用交互式電子白板，充分利用其智能繪圖演示功能，使得相關理論更加直觀的展現給學生，使得學生更加簡單的理解、接受，同時也可以利用縮放功能保障學生清晰的看清胡扯每一個細節，不僅同學生的生活非常貼近，同時也符合職高學生的思維特征，有利于學生更好的掌握、吸收數學概念，攻克數學難點，使學生完成直觀形象到抽象思維的轉換。與此同時，電子白板具有便于繪圖與書寫功能，在職高數學教學中有效應用，可以方便學生一邊思考一邊批注，展現學生的思考、學習過程和成果；而白板上展現出來的思維成果可以方便授課老師很好的發現學生思維過程中存在的偏差，并給予一定的評價。教師在實際的數學教學過程中，采用電子白板可以邊講解邊注釋，創造師生、學生之前良好的互動氛圍，在互動過程中互相交流，在不斷的反饋中確定更好的方法。在整個教學過程中，學生的主體地位得以充分的體現，在批注和交流的過程中增強其思維的深刻性。

四、讓學生積極參與主動學習

主動式學習指的是在實際教學中，學生表現出自身明確、獨立、自覺的學習態度，這種學習態度具有較強的自覺性。交互式電子白板可以很好的培養學生自主性。現有的教材僅僅可以為學生奠定一定的學習基礎，教學內容一味停留在教材層面，難以增強學生的主動性，教師應當脫離課本，有規律的融進課本，充分發揮學生的自主性。比如，講解《指數函數的圖像與性質》時，在交互式電子白板平臺上使用幾何畫板軟件，讓學生自己通過改變底數來觀察圖像變化，最終自主探究得到指數函數圖像的分類，教學過程中學生的興趣非常濃厚，積極主動的參與教學活動，這樣學生可以更加深刻地理解掌握知識。

五、方便動態資源的儲存

利用電子白板可以有效地將教師、學生在課堂中的表現、題目解析過程、板書內容等進行有效的紀錄，最終建立一個含有教學全過程的綜合性文件。它不僅可供教師使用，也可供學生使用。就教師來說，提升自身教學水平最為關鍵的是不斷的進行課后反思和總結；而教師難以有效提升自身的教學水平主要因為難以準確的認識自身的教學狀況。而交互式電子白板可以為其教學水平的提升提出了新的突破點，該設備詳實的記錄了教學全程，可以幫助教學審視自身的教學行為，進而進行有針對性的改進。對于職高學校來說，數學的學習難度較大，而學生的基礎也存在差異，教師可將知識進行合理的總結，學生需要的情況下可以利用整合完成的資料，不僅可以節約教師時間，還可以進行更有針對性的提升。

六、結束語

綜上，交互式電子白板在職高數學教學中發揮著非常積極的作用，但是受到歷史因素的影響，在具體的運用過程中，實際操作存在一定的問題，導致其功能難以得到有效發揮，進而使得最終的教學效果不盡人意。對此我們需要必須對其進行深入的研究，結合自身工作實踐，提出了有效的應用措施，由此很好地改善數學教學現狀。

[1]金文龍，袁磊.交互式電子白板在職高數學教學中的應用[J].軟件導刊，2012，(08)：214-216.

[2]朱瑩.淺議交互式電子白板在職高數學教學中的應用[J].科學大眾，2014，(01)：101+107.

[3]周紅蓮.交互式電子白板在職高數學教學情境創設中的應用探究[J].西北成人教育學報，2014，(01)：99-101.

[4]侯姣澤.交互式電子白板在職高數學教學中的應用研究[J].西部素質教育，2015，(04)：69.