經典案例分析聯合PBL教學法在口腔修復學實驗教學中的應用效果觀察

劉翠娟

·實驗教學·

經典案例分析聯合PBL教學法在口腔修復學實驗教學中的應用效果觀察

劉翠娟

目的 觀察經典案例分析聯合PBL教學法在口腔修復學實驗教學中的應用效果。方法 將200名學生分為觀察組和常規組，每組100名。常規組學生的口腔修復學實驗教學采取傳統教學模式，觀察組采取經典案例分析（CBL）與PBL聯合教學，比較兩組學生的教學效果。結果 觀察組學生的學習成績評分高于常規組（P＜0.05），對比差異有統計學意義。結論 CBL與PBL聯合教學能夠提高口腔修復學實驗室教學效果。

經典案例分析；PBL教學；口腔修復學；實驗教學；效果

在口腔修復學教學中，傳統教學模式以灌輸式為主，導致學生在學習中缺乏積極性與自主性，難以將所學知識更好地應用到臨床中［1］。而CBL教學是以病例為中心，老師通過對病例進行分析，然后由學生互相討論，進而激發學生學習的興趣，強化對理論知識的理解。PBL則是以問題為基礎，強調學生在學習中的主體位置，最大限度培養學生對問題的分析及解決能力［2］。為了探討CBL聯合PBL教學在口腔修復學實驗教學中的效果，本次試驗選擇了我校200名學生進行分組研究，并將結果進行如下報道。

1　資料與方法

1.1研究對象

從我校2014年9月～2015年9月在校學生中選擇200名作為本次研究的對象，并將其分為觀察組和常規組，每組100名。其中觀察組男女學生人數比例為52：48；年齡20～23歲，平均年齡為（22.0±0.5）歲。常規組男女學生人數比例為53：47；年齡19.5～23歲，平均年齡為（21.5±1.0）歲。兩組對象的性別及年齡等資料比較差異無統計學意義（P＞0.05），可對比。

1.2教學方法

兩組教學所研究的病例均相同，常規組50名學生采取傳統教學模式，且全程學生為被動接受，病例診斷、口腔問題以及治療預防的方案等均由老師進行教授，學生聽課即可［3］。

觀察組采取CBL聯合PBL教學，主要步驟為：

1.2.1病例準備 由臨床經驗與教學經驗豐富的老師選擇近3年來收集的典型病例，制作成牙列缺損、牙列缺失以及牙體缺損3種常見口腔修復疾病案例，然后將病例中涉及到資料進行整理，包括患者年齡以及性別、職業、現病史、全身性疾病、口腔既往史、常規檢查、X線檢查等［4］。

1.2.2教學實施 （1）提前1周將病例布置給學生，由其自行查閱資料，并獨立填寫病例表；（2）學生在課堂上依次匯報自己的病例分析并提出修復的設計方案；（3）由學生之間互相討論病例，分析其中存在的問題，并針對問題提出可行的修復設計方法，最后由教師公布該病例實際應用的修復方案，并對學生的疑問進行解答；（4）讓學生自主討論自己設計的修復方案與實際應用方案之間存在的差別及優缺點，課后學生再次查閱資料解決課堂中的相關問題［5］。

1.3效果判定標準

由同一教師對兩組學生學習成績進行評分，包括醫患溝通能力、治療計劃設計能力、理論知識水平、病歷書寫能力、臨床操作技能5個項目，每個項目滿分為20分，總分為100分，分值越高說明教學效果越好。

1.4統計學方法

數據采用SPSS 19.0統計學軟件進行處理，計量資料用（±s）表示，采用t檢驗，計數資料用（n）、百分比（%）表示，若P＜0.05則對比差異有統計學意義。

2　結果

常規組100名學生學習成績評分為（74.8±3.0）分，觀察組100名學生的學習成績評分為（88.0±2.5）分，觀察組學生的學習成績評分高于常規組（P＜0.05），對比差異有統計學意義。

3　討論

口腔修復學實驗教學是口腔臨床醫學中的重點教學內容，具體教學內容應當以培養學生溝通能力、分析與解決問題等能力為主，不斷加強學生臨床思維能力［6］。CBL教學能夠將患者臨床治療過程程序化，使學生在實驗室教學的過程中鍛煉其臨床思路；而PBL教學則以學生為主體，通過教師設置問題為核心，重點以培養學生思考及獨立解決問題的能力為主［7］。在PBL模式下開展案例分析，更能強化學生對口腔臨床典型案例的記憶，有助于在學習經典案例的過程中發現自身存在的問題，并通過互相討論、獨立查閱資料等方式找出解決問題的措施，并且將該案例成功應用到將來的臨床治療中［8-9］。

本次研究結果顯示，觀察組學生的學習成績評分高于常規組（P ＜0.05），對比差異有統計學意義。由此可見，在口腔修復學實驗教學中應用CBL聯合PBL教學，可以為學生提供模擬臨床平臺，有助于增強其溝通能力，提高學生臨床思維能力。

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The Application Effect of Classic Case Analysis Combined With PBL Teaching Method in the Experimental Teaching of Oral Rehabilitation

LIU Cuijuan Department of Stomatology， Hospital Affiliated to Chifeng College， Chifeng Inner Mongolia 024000， China

Objective To observe the classic case analysis on application effect of combined with PBL teaching method in the repair of oral science experiment teaching. Methods 200 students were divided into the observation group and routine group， 100 in each group. Conventionalgroup of students oral rehabilitation experiment teaching take the traditional teaching mode， the observation group adopted a classic case analysis （CBL） combined with PBL teaching， comparing the two groups of students teaching effect. Results The observation group of students learning achievement score is significantly higher than that of conventional group （P＜0.05）， comparative difference has statistical significance. Conclusion The combination of CBL and PBL teaching can improve the teaching effect of the laboratory teaching of oral rehabilitation.

Classic case analysis， PBL teaching， Oral rehabilitation，Experimental teaching， Effect

赤峰學院附屬醫院口腔科，內蒙古 赤峰 024000

R784

A

1674-9308（2016）22-0015-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.22.010