以創客教育為抓手 創新推進教育信息化發展

◆徐朝龍 楊正華

以創客教育為抓手 創新推進教育信息化發展

◆徐朝龍 楊正華

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.086

重慶市璧山區以創客教育為抓手，加強創客空間建設，實施“三種模式”創客教育，開展創客教育科研，推動創客教育發展，從而加快教育信息化發展。

創客教育；教育信息化；開放式創新實驗室

1 前言

當下，“創客”“創客運動”“創客文化”“創客教育”這些概念正在世界開始流行。美國創客行動已取得了很好的效果。中國政府也對創客教育發展高度重視，李克強總理在 2015 年政府工作報告中明確提出，大力發展眾創空間，增設國家自主創新示范區，辦好國家高新區，發揮集聚創新要素的領頭羊作用。2015 年初，他在國務院常務會議上提出：“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風。”隨著創客教育與互聯網技術融合，作為一項人人可以參與、鼓勵將創意變成行動的創新活動，讓學生“玩創新”、自主探究，激發其創新的興趣，培養其創造的能力，這一以融合、開放、實踐、分享等為顯著特點的創新浪潮，正在走進校園。

近年來，重慶市璧山區教育信息化工作得到區委、區政府的大力支持，依托市技裝中心的指導得到快速發展。全區教育信息化建設按照“整體規劃、統一標準、分步實施、城鄉并進”的工作思路，用時 4 年，投入 8000 多萬元，66所學校實現了寬帶網絡“校校通”全覆蓋；全區 1219 個班實現優質資源“班班通”全覆蓋；全區 62 所學校、1121 個班、2.5 萬師生實現了網絡學習空間“人人通”；搭建了璧山教育公共管理服務平臺和璧山教育優質資源公共服務平臺；6所學校6個班開展了“教育云課堂”數字化教學探索，4所學校開展了網絡遠程互動課堂教學探索，10所學校開展了網絡互動教研探索。

2015 年，璧山區教育委員會、正則中學、文風小學成為重慶市教育信息化試點單位。如何保持璧山區教育信息化發展勢頭，成為擺在面前的一個重要挑戰。經過多方考察、調研，確定了在 2016 年以創客教育為抓手，創新推進教育信息化發展的目標。

2 具體做法

璧山區教委高度重視創客教育，教委領導帶隊參加了2015 創客教育展覽，部署開展創客教育活動，將創客教育作為全面深化課程改革的一項重要工作來抓，促進改革人才的培養模式，注重培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生在“做”中“學”，在“學”中“做”，實現學生自主學習及個性化學習，從而有效地推進素質教育。明確提出在今后新建學校時必須將創客空間建設納入總體規劃考慮，2017 年投入使用的御湖校區就已經將創客空間納入總體規劃中。區教委在 2016 年重點工作中把創客教育作為創新推進教育信息化發展的一項重要內容。目前，璧山區技裝中心已向區教委上報了璧山區中小學創客教育空間建設及發展方案，正在審定中。璧山區抓好創客教育的主要做法包括以下幾個方面。

構筑創意空間，培育創新思維校園創客空間是一種開放式創新實驗室，用于培養學生的創新能力、自我管理能力、把很多新奇的創意變為現實，創造出來，分享新鮮富有創意的技術知識和理念，普及創客思想。學生通過觀看、接觸、觸摸、感受以及實踐空間內的各類科技創新產品，對科技創新產生濃厚的興趣。并且通過配套的創新設計以及開源硬件創新課程的教學，促使學生接觸基礎的科技創新產品合作項目，并通過組織各類活動激發學生自發地提出自主創作項目并進行實踐。

璧山區將投資 270 多萬元為 1 所高中、1 所初中、4 所小學建設創客空間及配置相關的設施設備。創客空間包含4大功能室區：學習活動區、創意展示區、材料加工區、拓展區。在創客空間建設時，我們將充分考慮學生心理特點、知識和能力水平等，充分利用3D打印等技術對教學的影響，為學校潛在的創客們提供一個富有創造活力的空間，引導學生形成創新思維，為實現“萬眾創新、全民創業”理念打好堅實的基礎，實現“中國創造”提供最初實踐的舞臺。

實施“三種模式”，多元推進創客教育

1）“新拓展空間模式”。“新拓展空間模式”創客教育是指有獨立的創客空間，四大功能室區（學習活動區、創意展示區、材料加工區、拓展區）分區域設置。參照其他創客教育先進學校經驗，結合璧山區實際配置一套完整創客教育所需的設施設備。學生在創客空間通過一定的基

作者：徐朝龍，重慶市璧山區教育信息技術與裝備中心；楊正華，重慶市璧山區教育科學研究所（402760）。礎創客課程學習，將新鮮的想法融入實際的設計，引導和激發學生獨立探索和創意創新能力。如利用已有的電子設備進行進一步的功能延伸，設計新穎的外形、功能和交互方法；利用已有的3D模型引入新的設計元素，創造出新的作品形態；借助已有的手工作品，設計出新的圖案或展示風格等。

2）“功能室共享模式”。“功能室共享模式”創客教育就是指沒有獨立的創客空間，學校結合已建好的勞技室、科技室創建創客空間，四大功能室區沒有嚴格的分區。空間配備設施設備時充分考慮勞技室、科技室已有設施設備的功能，結合創客教育的特點，適當配備與創客教育（信息技術）有關的核心設備。學生在創客空間開展的活動與“新拓展空間模式”創客教育一致。

3）“學科分享與融合模式”。“學科分享與融合模式”創客教育就是在沒有創客空間、沒有創客設備的條件下，將創客教育理念嵌入學科教學過程中。創客教育理念就是通過互聯網、優質資源庫等學習途徑讓學生自主、合作、協作開展學習，把想法變為現實，從而培養學生的創新精神和實踐能力。隨著教育信息化的發展，教學資源構成形式發生了深刻變化，從紙質資源到數字資源，從本地數字資源到網絡資源，教學工具從手工加工工具到自動化加工工具等，為學生提供了豐富多樣的學習方式和方法。學生根據的實際情況，會在不同的時間點分別引入教師的統一講解，個別輔導，自主學習，小組合作、協作學習。創客教育人才的培養模式注重培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生在“做”中“學”，在“學”中“做”，這正是新課程改革所倡導的。

新課程改革要求教師要轉變觀念，轉變思路，轉變方法，從填鴨式的教學方法轉變為實踐、探究的教學方法，從一名教導者轉變為參與者。學生學習方式轉變成自主探究實踐式學習，通過團隊的合作交流、思維碰撞、互幫互助，進而提升學生的創新能力、動手能力、問題解決能力以及團隊合作能力。通過創客教育活動，讓學科教師在課程里尋找創客教育教學方式方法，將創客教育理念與行為融入學科內，讓單一的知識學習與學生動手動腦學習真正結合，把新課程理念和思想落實在改進教與學過程中。

強化創客培訓，培養骨干團隊為了讓學校能真正將創客空間使用起來，針對項目教師、學生開設專題創客培訓，讓老師、學生了解創客教育，了解創客運動，實現真正的在校創客。培訓內容主要從創客教育的發展、創客教育編程學習、創客作品功能實現培訓、創客教育課程開展方式交流、創客空間整體使用培訓、高級創客工具箱的學習使用、自由高級創客指導等多方面立體化進行。通過培訓，建設一支精湛的創客教育骨干教師團隊，在他們的帶領下，推動全區師生形成創客思維、創客精神、創客意識，推動教與學方式的變革，進一步轉變教育觀念、教育評價方式和方法。

開展教學科研，促進創客教育發展目前，璧山區創客教育處于探索階段，我們將以教研科研促進創客教育發展。全區有7個單位申報了重慶市技裝中心在中央電教館成功立項的全國信息技術“十二五”規劃課題“基于互聯網+開展中小學創客教育途徑與方法研究”的子課題，其中，璧山區技裝中心申報了“創客教育促進區域化教育發展的途徑與方法”課題研究項目。通過課題研究，探索出中小學創客標準空間或簡易空間以及課程建設方案，探索出在創客活動中培養學生創新精神和實踐能力的教學環境、教學目的、教學方法以及對象的教學設計，探索創客教育的探究式、協作式、互動式的自主及個性化學習的課堂教學模式，進一步探索在不同層次、不同區域的學校發展創客教育，從而促進創客教育區域化發展的途徑和方法。

先行試點，穩步推進“創客運動”“創客教育”是一種新事物、新的教育方式，創客教育在教育領域的發展才剛剛起步。璧山區本著“先行試點、穩步推進”的發展思路，在6所學校先行開展試點，其中來鳳中學、丁家初中配置標準的創客空間，正在新修的御湖小學也將配置標準的創客空間，城北小學、金劍小學、大路小學配置簡易的創客空間。同時，6所學校通過開展一系列創客活動及課題研究，總結開展創客教育的經驗，及時推廣。

3 結語

璧山教育信息化發展將通過“創客”活動和課程，讓學生們接觸最前沿的技術，并將想法動手實現。在思想碰撞、自主分享、開放氛圍中，不斷地鼓勵和培養學生綜合運用多個學科知識的能力，培養出21世紀創新人才，以進一步推進新課程改革，改變教師的教學模式和方法，改革學生的學習方式，讓學生開展自主學習、合作學習、協作學習，培養學生的創新精神和實踐能力，從而有效推進素質教育。■

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