新聞點(diǎn)評：激活思維的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

楊建國

新聞點(diǎn)評：激活思維的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

楊建國

新聞點(diǎn)評就是一種比較科學(xué)的激活思維的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)樗軌蛘嬲囵B(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，尤其是“思維的發(fā)展與品質(zhì)”。

首先，新聞點(diǎn)評極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們首先選擇那些新近發(fā)生的新人新事，特別是當(dāng)下生活的熱點(diǎn)問題，比如校園群毆事件、課桌文化、校服的選擇等，從這里入手引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的新聞事件，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，大膽鼓勵(lì)學(xué)生見仁見智。

其次，觀摩引領(lǐng)，榜樣激勵(lì)。萬事開頭難，更何況學(xué)生本身就是個(gè)性鮮明、個(gè)體差異懸殊的群體呢？所以，我們可以事先下載好深度觀察、新聞周刊、焦點(diǎn)訪談、東方時(shí)空等經(jīng)典節(jié)目，組織學(xué)生觀看，隨時(shí)提醒學(xué)生注意體會(huì)組織者是如何點(diǎn)評的。通過這樣的觀摩，我們可以讓學(xué)生感知到什么是點(diǎn)評。在此基礎(chǔ)上，我們再組織班上語言表達(dá)能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生帶頭發(fā)言，用以激勵(lì)更多的人積極參與。

此外，授之以漁。當(dāng)學(xué)生有了積極參與的欲望以后，我們就要引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)而準(zhǔn)確地點(diǎn)評，即教給學(xué)生科學(xué)點(diǎn)評的方法。

1.運(yùn)用發(fā)散思維，全方位多角度分析問題。所謂發(fā)散思維，就是以一個(gè)信息源為出發(fā)點(diǎn)向四面八方輻射，以求得不同的思考結(jié)果。例如，學(xué)生對“校園群毆事件”就做出了如下點(diǎn)評：

從學(xué)會(huì)做事角度看：遇事須冷靜，沖動(dòng)是魔鬼；

從學(xué)會(huì)做人角度看：得饒人處且饒人，學(xué)會(huì)寬容與理解；學(xué)會(huì)溝通；珍視友誼；

從法律與道德層面看：加強(qiáng)自律，提高自治能力；加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)；加大懲處力度，提高犯罪成本；

從學(xué)校教育角度看：創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、友善的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境；加強(qiáng)心理教育，做好心理疏導(dǎo)工作；教師要加強(qiáng)責(zé)任意識，切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。

2.運(yùn)用批判思維，深刻思考問題。批判性思維屬于創(chuàng)新思維的一種，是不滿足于既定結(jié)論的思考與判斷。例如，我們組織學(xué)生點(diǎn)評 “六月飛雪——考前撕書解壓”，學(xué)生這樣點(diǎn)評：

解壓有道理，撕書不可取；

撕書事小，緩解壓力為重；

撕掉的不僅是書，還有讀書人的文明；

撕掉的是書，撕出來的是破釜沉舟的勇氣與自信。

3.運(yùn)用求同思維，綜合思考問題。求同思維又稱聚合思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。例如，學(xué)生對下列三則新聞事件做出了如下點(diǎn)評：

（1）3月17日晚上，在花園路21世紀(jì)小區(qū)路上，有這樣一幕：一個(gè)中學(xué)生，騎車撞到一輛汽車，中學(xué)生自己摔倒了，摔得也很慘，自行車座都摔歪了，但是還是留下了一個(gè)紙條，寫上了聯(lián)系方式。

（2）他們與她素不相識，在他們點(diǎn)餐無錢準(zhǔn)備離開時(shí)，她將身上僅帶的20元錢給了他們，付了兩碗面錢。令她沒有想到的是，幾個(gè)月后，他們在郵寄無果的情況下，幾經(jīng)周折找上門來歸還當(dāng)日的20元錢。

（3）4月17日上午9時(shí)許，在北京市東城區(qū)富貴園小區(qū)內(nèi)，一名順豐快遞員駕駛的三輪送貨車與一輛黑色京B牌照小轎車發(fā)生輕微碰撞，黑色轎車似受到剮蹭。轎車駕駛員下車后抽打順豐快遞員耳光6次，并破口大罵。雖有圍觀群眾勸阻，但也沒能阻止快遞員被打。打人視頻被傳到網(wǎng)上后，引起網(wǎng)友熱議，并“人肉”出打人者為李某，北京警方隨即介入調(diào)查。

點(diǎn)評：傳遞正能量，溫暖全社會(huì)。

4.運(yùn)用求異思維，創(chuàng)新地思考問題。所謂求異思維，即通過思維創(chuàng)造性活動(dòng)，不僅揭露事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的思維成果。例如，學(xué)生對“空巢老人購買保健品”一事的點(diǎn)評：

從心理學(xué)上說，一種狂熱的執(zhí)著，總是為補(bǔ)償一種殘破的失落感而存在的；

保護(hù)老人遠(yuǎn)離非理性地狂熱，而這需要的不是錢，而是理解和陪伴；

從傳統(tǒng)文化角度看，求長生，在中國人的各種愿望中是最普通也是最核心的一個(gè)。求長生沒有錯(cuò)，也是最善良的愿望，但是更要相信并尊重科學(xué)。

5.運(yùn)用變形思維，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。變形思維是在對新聞事實(shí)的思考過程中，將思維對象的形狀加以改變，使大腦得到新的觸動(dòng)和啟示，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的突破。例如，學(xué)生對下列一則新聞的點(diǎn)評：

最近，“牛掰”、“然并卵”、“屌絲”等不雅網(wǎng)絡(luò)語言頻頻出現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)干部的講話中，更有領(lǐng)導(dǎo)為取悅聽眾，使用粗鄙化語言表達(dá)。這不僅違背了公序良俗，損害了黨和國家的形象，也是對民族語言文化的褻瀆。

點(diǎn)評：

領(lǐng)導(dǎo)干部講話使用網(wǎng)絡(luò)語言一定要講原則、把握分寸。領(lǐng)導(dǎo)干部要時(shí)刻提醒自己，遠(yuǎn)離不雅網(wǎng)絡(luò)語言，做到規(guī)范用語規(guī)范、文明；

領(lǐng)導(dǎo)干部本身是文化的傳播者。如果領(lǐng)導(dǎo)干部使用不雅網(wǎng)絡(luò)語言，可能很快流傳開來，無形中，領(lǐng)導(dǎo)干部成了傳遞負(fù)能量的人；

領(lǐng)導(dǎo)干部使用的不雅網(wǎng)絡(luò)語言流傳到坊間以后，還會(huì)引起坊間的討論、熱議，影響群眾對領(lǐng)導(dǎo)干部的評價(jià)，影響領(lǐng)導(dǎo)干部在群眾心目中的威信，損害政府的公信力。

6.運(yùn)用逆向思維，創(chuàng)造性地思考問題。所謂逆向思維是從相反的方向去思考問題。例如，學(xué)生對下列一則新聞事件做出如下點(diǎn)評：

安徽省六安市毛坦廠中學(xué)，近10年來，以其8成以上的本科升學(xué)率屢屢創(chuàng)造高考神話。學(xué)校所在地的小鎮(zhèn)里飯店叫“狀元酒樓”，超市叫“學(xué)府超市”；鎮(zhèn)衛(wèi)生站里貼的是中學(xué)班主任的聯(lián)系電話；賣得最好的保健品是腦清新和五個(gè)核桃；街上打出的橫幅是“××品牌伴學(xué)子安心踏實(shí) 馬到成功”；連三輪車上也掛著高考倒計(jì)時(shí)牌；臨近高考，連皮鞋攤都打出了“慶高考 大放價(jià)”的促銷廣告……

點(diǎn)評：

從教育發(fā)展的趨勢來看，片面追求升學(xué)率的做法終將退出歷史舞臺；

從長遠(yuǎn)和根本上看，教育資源配置應(yīng)該均衡化；

巨無霸學(xué)校也是國人的驕傲，至少考驗(yàn)著管理者的管理水平。

新聞點(diǎn)評利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極關(guān)注并深刻思考現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而積累寫作素材，提升思維品質(zhì)，確實(shí)是一種比較好的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

★作者單位：河北承德市興隆縣第一中學(xué)。