漫畫作文寫法探究——兼談2016年高考全國Ⅰ卷漫畫作文

陳興雄

漫畫作文寫法探究——兼談2016年高考全國Ⅰ卷漫畫作文

陳興雄

隨著高考大幕的拉開，作為第一場的語文考試一直備受關注。而語文考試中最為核心的當屬作文。高考過后，各地區作文形式與立意的分析也往往成為人們茶余飯后熱議的對象。今年全國Ⅰ卷的漫畫作文考題以新穎的形式，豐富的隱身含義引發人們的深思。其實漫畫作文考題總是在循規蹈矩中尋找創新的突破口，但與高考的主題保持永恒的一致，將社會現象、時代氣息融入其中，實現高考服務于生活，作文聯系生活的初衷。本文主要以2016年全國Ⅰ卷的漫畫作文為例，對漫畫材料寫作提供有效的思路與指津。

一、當前漫畫作文的時代解讀

漫畫作文是近幾年比較熱門的作文命題形式。所謂的漫畫作文就是以漫畫形式為命題進行展現，附加簡單的文字說明，讓學生在讀懂漫畫的基礎上明確漫畫的主題表達，從而根據漫畫的內容與作文命題寫作要求展開文章構思，屬于特殊材料作文的體現。從結構上劃分，漫畫并沒有脫離基本的文體格式，可以是記敘文，可以是說明文也可以是議論文。寓言諷刺是漫畫作文的基本特征，也是漫畫主題表達的有效手段。作為一種帶有寓言意味的漫畫，它往往借助夸張、諷刺、大膽的圖案描繪，將一些深刻的道理賦予在圖文中，以小見大地揭示哲理，給人以警醒。漫畫作文力求營造一種輕松幽默的閱讀氛圍，讓人們在見仁見智中獲取生活的真諦。漫畫作文作為對以往傳統作文形式的創新，注重學生審題、立意能力的考察，在引導學生分析問題解決問題方面優勢明顯，是一種體現寫作水平，區分寫作層次的作文考察方式。已經比較廣泛地出現在中考、高考的作文考題中，也越來越多地被引起關注。

二、漫畫作文寫作探究

1.漫畫作文寫法探究第一步：讀懂漫畫

要想寫好作文，首先要明白作文要求，而明白作文要求不僅僅是字數、格式等客觀的限制，更重要甚至說是核心的當屬漫畫作文的主題，也就是立意。我們需要從哪方面構思，從哪方面著筆都以正確的題目立意獲取為前提。讀懂漫畫首先要讀懂標題。一般來說標題是對漫畫內容的整體性概括，透過漫畫的眼睛我們可以看到漫畫的內在含義與潛在的寫作方向指引。帶有標題的漫畫作文相對簡單，這幾年為加大考察難度，提升學生分析問題與解決問題的能力，對標題的設計呈現弱化趨勢。2016年高考全國Ⅰ卷的漫畫作文就沒有明確的標題提示，只是要求根據漫畫內容進行作文。讀懂漫畫，其次要讀懂漫畫的內容，漫畫是以人為主還是以故事情節為主，是多圖連續還是單圖展示，是從左到右解讀還是從上到下解讀等等，這些都是該環節需要明確的內容。2016年全國Ⅰ卷的漫畫作文是多圖作文，畫面可以分為兩部分，其中左邊部分是上下兩幅，上幅部分是一個孩子拿著寫著100分的試卷，臉上是父母的唇印，得到了父母的贊揚十分開心。而漫畫的下面則同樣是這個孩子，手里是一張寫著98分的試卷，孩子的臉上是巴掌印，沒有得到父母的表揚，相反是嚴厲的批評。漫畫的另外一部分同樣是上下兩幅畫的形式，孩子手里拿著寫著55分的試卷臉上是父母給予的巴掌印，而下面部分同樣的孩子手里的試卷寫著61分，臉上是父母的唇印，代表這父母對他進步的贊揚。孩子、分數、唇印、巴掌印是這幅漫畫作文最主要的畫面構成要素。讀懂漫畫最后要分析漫畫主要意向的代表含義。這幅畫的主要圖案構成就是孩子、分數、巴掌與唇印。孩子就是本身含義，分數是不斷變化的，從100分到98分，從55分到61分，巴掌是懲罰，而唇印則是贊揚與肯定，從100分到98分，兩分之差從唇印到巴掌，從贊揚到懲罰。從55分到61分，6分之差，從巴掌印到唇印，從懲罰到贊揚。孩子進步則給予肯定與鼓勵，而對于孩子的退步則是嚴厲的指責與懲罰，漫畫形成鮮明的對比，讓我們自然地反思當前家庭教育與應試教育。分數就是一切，過分追求完美有時對孩子是一種要求的苛刻。

2.漫畫作文寫法探究第二步：以畫面為思考點展開聯想

漫畫借助簡單的構圖實現既定觀點與看法的表達，幫助我們深刻理解畫意，并且由表及里地分析畫面背后的隱身含義，而實現對隱身含義的領悟捕捉，就需要以漫畫畫面為出發點的充分聯想與想象。一方面從分數的對比角度出發，做好唇印與巴掌印轉變的解讀。通過對唇印與巴掌印的聯想我們自然想到分數，“唯分數至上”，在家長眼里，分數是評判孩子學習成績甚至是能力的唯一標準，往往忽視了孩子身心健康及實際能力等方面的關注與培養。漫畫用夸張的對比讓考生思索這些漫畫符號所代表的社會含義，從而得出“分數至上”理念不可取的寫作論題。另一方面我們可以仔細對比分數，著眼另一種作文題意的獲取。那就是分數的標準化，100分、60分，是傳統定義里被標準化的分數，當100分的標準被打破，當60分的標準達到，對應不同的態度與反應。100分是滿分，是優秀，是完美，當98分不再完美，所以等待孩子的是懲罰。當55分轉變為60分，合格能力最低標準實現，孩子得到了家長的肯定。通過這一層面的聯想，我們想到的是對標準分數與實際等級之間關系的反思，其實兩者之間并沒有切實的邏輯聯系，是出于習慣與既定思維的錯誤關聯體現。通過展開聯想與想象，我們獲得了比較豐富而且獨特的寫作主題。

3.漫畫作文寫法探究第三步：結合漫畫主題與生活實際相聯系

漫畫作文最終要回歸生活，這是教育的本質使命。因此做好漫畫作文寫作的最后一步，就是對生活的回歸與聯系。文章的最初立意是從漫畫中獲取，而寫作要服務于漫畫，服務于生活，但是又不能被漫畫所局限，理應在生活的大環境中尋找思路。那種局限于漫畫淺層面，脫離實際的漫畫作文寫作是不可取的。以全國Ⅰ卷的漫畫作文為例，從分數對比角度出發，我們可以與生活中部分家長的“唯進步主義”傾向結合起來，100分到98分，雖然只有兩分之差，但是退步了，所以要接受懲罰。在家長看來退步是態度的不端正，是不進取的表現。而從55分到61分，雖然只有6分的差距，但是卻進步了，因此孩子得到了家長的肯定與贊揚。問題就在于當孩子成績處于頂端時，稍微的落后都可能是家長不能容忍的。如何用平常心與理智來看待孩子成績的變化，這需要引起家長的反思。從標準分數角度聯系生活實際，我們不難想到被奉為經典的“60分萬歲，多一分浪費”，標準化的分數理念在多數人心中根深蒂固，而漫畫中的孩子因為父母的標準分數理念接受不同的結果，98分已經很好，但是在標準分數100分的牽引下，父母覺得孩子應該接受懲罰。而61分剛到及格線，雖然成績并不高，卻被家長60分及格的分數標準心理所左右得到了贊揚與鼓勵。這種標準分數的錯誤心理，往往在孩子的成長中帶來負面影響，不利于孩子均衡發展與全面進步。漫畫作品來源于生活并反映生活。因此寫好漫畫作文必須回歸生活，聯系生活。

無論是哪種形式的漫畫作文，總是在命題要求的范圍內，作為對生活現象的諷刺而出現。因此對于漫畫作文的解讀與應對，必須在從生活實際出發，在命題立意理解的基礎上，展開適當地聯想與想象，從而寫出充滿生活氣息的考場作文。

★作者單位：福建福清第一中學。