如何提高古詩詞鑒賞的能力

揭雪梅

如何提高古詩詞鑒賞的能力

揭雪梅

古詩詞鑒賞既是高中語文教學的重要內容之一，又是語文考試中的必不可少的題型。在150分的語文試卷中占11分，分值重，然而學生的得分情況卻不盡人意。學生普遍反映古詩詞在內容上很難理解，在鑒賞的相關試題上也具有一定的難度。當然這與古詩詞特殊的體式、短小的語句有關。對此，如何促進學生對古詩詞的理解和鑒賞能力的提高，是高中語文教師所必須深入研究和探討的問題。其實古詩詞的鑒賞有很多規律可循，只要抓住其中的規律，對其鑒賞還是能起到一定的幫助作用的。本文結合自身多年的高中語文教學經驗，對如何提高古詩詞鑒賞的得分率，有以下幾個步驟和方法：

首先應讓學生掌握詩歌大體上的幾種主題和各種表現手法。古代詩人寫詩的最終目的就是要借助某種表現技巧來表現詩人自己的感情、志向、愿望或表現事物的特點。因此學生大體上要掌握不同題材的詩的不同主題，如田園山水詩、羈旅詩、思鄉懷人詩、送別詩、詠史詩、懷古詩、邊塞詩、詠物詩、閨怨詩等。如送別詩又大體上有這么幾種主題：1.離情別恨（依戀和牽掛）；2.深情厚誼；3.激勵勸勉安慰（開朗的胸襟，豪邁的語調激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心）；4.表明心志的（表明自己純潔感情和高尚志向）。還要掌握古詩詞的表現技巧和相關術語，如常見的修辭手法（比喻、擬人、用典等）、各種描寫方法（各種修辭、動靜結合、虛實相生、正側面描寫等）、常見的表現手法（襯托、借古諷今、托物言志、象征等）、抒情方式（直接抒情、間接抒情、借用典故抒情等）。不管是哪種題型的考查，最后都要落實到技巧和感情、主題。為此，必須讓學生強記古詩詞的有關知識點以便學生答題時，相關術語能信手拈來。例如：2016年福建省畢業班單科質檢卷中杜甫的《巴西驛亭觀江漲呈竇十五使君》中第一題的設題為“與詩的首聯相比，頸聯描寫江漲之景的角度有何不同？請簡要分析。”很明顯，這道題要考的是頸聯的描寫方法。這時，同學們就應該想想描寫的方法有哪些，而且請注意審題，與首聯相比，描寫角度有什么不同，“不同”，這個題目隱含著比較。首聯“宿雨南江漲，波濤亂遠峰。”很明顯，這是直接的正面的描寫波濤高涌，水映遠峰有似搖亂，而頸聯“霄漢愁高鳥，泥沙困老龍”寫的是水漲而闊，故鳥愁；水漲而蕩，故龍困。很明顯是從側面來描寫江漲之景，借高鳥發愁，老龍受困，從側面突出江水上漲后江面變闊以及江水激蕩高涌之勢。所以說，這首題考的是景物的描寫方法：正面描寫與側面的描寫的不同。

其次要讀懂詩。要把短小精悍的古詩用自己的理解翻譯出來，讀懂詩人寫什么，為什么要寫，寫這首詩的目的何在。然而，學生常常遇到看不懂，難以把握詩的思想，難以入題的情況。為此，可以從以下幾個方面入手。

第一，看題目。抓住題目中的，題目是眼睛，也是體現詩人寫詩的內容、情感和目的。如：2016年福建省畢業班質檢卷中蘇軾的 《點絳唇 再和送錢公永》，從題目來看，這是首送別詩。為此，就可以想到送別詩的四種情感。

第二，看作者。每個詩人都有自己的詩風。對一些重要詩人的生平、思想、寫詩的風格都要有所了解。如李白的浪漫灑脫，豪氣干云，但卻懷才不遇；蘇軾的豪放豁達；杜甫在安史之亂前的憤慨激昂，憂國憂民，戰亂后的窮困潦倒，遲暮傷感；辛棄疾的愛國報國卻壯志難酬等。特別是同學們不了解的詩人，可以借助注釋的補充。如：2016年福州市高中畢業班質檢卷中張耒的《發安化回望黃州山》，給出的注釋是：①安化即安化驛。張耒，“蘇門四學士”之一，其詩風與蘇軾接近。1097年因朝中黨爭，被貶黃州；1101年宋徽宗新立，被召回京師，擔任太常。此詩寫于回京途中。這個注釋給了我們兩個信息：一是張耒的詩風與蘇軾接近，二是被貶黃州后又被召回京師的途中。

第三，猜讀每一句的內容。在讀題讀人之后仍不能了解詩詞的情感的，便要猜讀每一句詩的意思，抓住重要的字詞進行理解，找到每句詩的名詞，注意意象（平時要積累重要意象蘊含的意義），看看寫的是什么，抓住句中有感情色彩的形容詞，看看能表達詩人什么情感。如：辛棄疾的《蝶戀花 送祐之弟》，找找描寫了哪些意象（每一句中的名詞）或是帶有感情色彩的詞，從詩中可以找到如：“衰草”“孤鴻”“凄涼”“兩鬢”“新來病”“離愁”“恨”這些詞語，可以猜到這首詩的感情基調大體上是孤獨憂愁、傷感郁恨的。

因此，詩詞鑒賞要顧全到詩詞的題目、作者、內容、注釋等多個方面的信息，只有全面把握，才能更好地把握詩詞的詩意。

最后，要掌握不同題型的答題模式和技巧。古詩詞鑒賞的設題一般從作用題、煉字（語言）題、形象題、表現手法題、思想感情題等方面進行考查，要根據題目的設題作具體解答，避免答非所問，題目問什么就答什么，注意解答時分點作答，逐點表述，做到層次清晰，簡明扼要。當然，學生必需熟練掌握各種答題的方向和運用相關術語，進行模式性的答題，如作用題考查，就要抓住“內容”“結構”“情感”三個重要的答題步驟。“內容”方面要答出詩歌描寫的景色或描寫的對象，“結構”方面首先要區分關鍵詞或者關鍵句所在的位置，如句首的結構作用有：①總起下文、開篇點題。②引出下文，引出話題。③奠定某種感情基調，渲染某種氣氛，營造某種氛圍，烘托某種情感。④為下文作鋪墊或作對比，有利于突出詩的主旨。最后“情感”是重點，要結合全詩的內容進行分析。有了答題的步驟后，還要根據考查作用題有考查引用典故的作用，那么就要求學生必須記住引用典故的作用有哪些。如：①表達對某人或美好事物的謳歌和贊美。②表達對積極樂觀人生態度的進取和追求。③表達對壯志難酬的悲憤和慨嘆。④引用典故來影射時事.達到借古諷今的表達效果。⑤用典是對歷史故事等的高度概括，在增加詩歌容量的同時，還可收到言簡而意豐的藝術效果。例如：李白的《古風》（其十五）的第一題的設題：這首詩開頭四句運用燕昭王招賢納士的典故，有什么作用？請簡要分析。答題時，注意引用典故的作用題答題的技巧和方法，可以得出答案為：①以燕昭王招賢納士典故引出詩歌話題，引出下文對現實人才際遇的描寫；②與下文描寫的現實中人才的遭際構成對比，突出詩人不被重用，懷才不遇的現實處境；③贊許燕昭王招賢納士之舉，表達詩人的向往之情。

還有考查景物描寫對全詞的感情抒發起到了什么作用，如：2016年全國高考1卷中李白的《金陵望漢江》的第一題：詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？考查的是景物形象題和描寫景物的作用題。這時，就必須注意分點答題，首先回答第一問，第二問就得注意景物描寫的作用，根據平時的積累，進行模式答題：這樣寫的作用是為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢或鋪墊，有利于突出詩的主旨。注意“為下文作鋪墊”“突出主旨”相關術語的運用。因此，平時就要根據不同的題型歸納答題的方向和模式、技巧。

總之，對于古詩詞鑒賞，筆者提出了必須掌握的詩歌相關知識、答題的步驟和方法，具有一定的實用性。然而，要提高古詩詞的鑒賞能力，特別是提高古詩詞鑒賞的考試成績，最重要的還是學生平時不斷的積累和訓練，從而提高對古詩詞的理解和解題的能力。

★作者單位：福建明溪一中。