中共黨史中育人資源的發(fā)掘與應用探析

卿前江

[摘要]中共黨史蘊含豐富的育人資源。在《中國近現(xiàn)史綱要》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》的課程教學中，要研究大學生的所需所求和心理、思想特點，充分發(fā)掘中共黨史中無產(chǎn)階級革命家如毛澤東、鄧小平等所展現(xiàn)的擔當精神、意志品質、思維方法、世界眼光及道德情操等育人資源，以具體的典型事例教育和感染學生，從而貼近學生實際，提高育人實效。

[關鍵詞]中共黨史;資源;應用

《中國近現(xiàn)史綱要》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》等課程是高校傳播黨的意識形態(tài)最為重要的主干課程，都與中共黨史有著十分緊密的聯(lián)系。因為這些課程政治性、理論性比較強，學生感興趣程度低，很容易變成空洞的說教。在具體教學中，在講請楚理論的來龍去脈的同時，我們要深入研究學生所需所求和心理、思想特點，善于發(fā)掘這些課程本身所蘊含的育人資源，加強課程教學改革，貼近學生實際，找到最佳的結合點，從而提升這些課程的親和力和育人實效。[1]

一、發(fā)掘中共黨史中偉人所展現(xiàn)的擔當精神，著力于培養(yǎng)學生的責任意識。現(xiàn)代大學生中沒有歷史的體驗，對黨和國家的那段血與火的歷史缺乏直接的感性認識，對國家強大、民族強大的重要性認識不深，受現(xiàn)代社會大氣候影響，一些大學生堅持物質利益至上，重個人享受，輕社會責任，缺乏老一輩應有的擔當精神和責任意識。[2]我們在教學過程中，有針對性從課程中挖掘這方面的育人資源，著力培養(yǎng)學生的擔當精神和責任意識。毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家，不管是來自什么家庭，在國家面臨危亡的關鍵時刻，傳承“國家興亡，匹夫有責”的精神，勇于挑起民族興亡的重擔，舍小家，為大家，不計個人得失，為民族振興、國家強大探索出路。文革結束后，中國再一次面臨向何處去的問題，鄧小平等黨和國家領導人，審時度勢，以國家前途為重，以民族利益為重，以人民幸福為重，果斷停止以階級斗爭為綱的錯誤路線，作出以經(jīng)濟建設為中心、實行改革開放的偉大決策，迅速使國家強大起來，人民富裕起來。其志甚偉，其功甚大，其擔當精神尤其值得當代大學生好好學習。這種精神，我們大學生群體中到底還有沒有？還有多少？我們可以有針對性地選擇講述老一輩無產(chǎn)階級革命家走上革命道路、救亡圖強的故事，在國家命運關鍵時刻的抉擇，講述個人理想、選擇對個人的意義和價值，對民族國家社會的重要性，從而激發(fā)學生的追求崇高理想的熱情，培養(yǎng)學生的擔當精神和責任意識，讓學生跳出“小我”局限，奔向更廣闊的社會舞臺。通過有效引導，讓他們在反思反省中，樹立和培養(yǎng)應有的擔當精神和責任意識。

二、發(fā)掘中共黨史中偉人所展現(xiàn)的意志品質，著力培養(yǎng)學生的強大心理。我們現(xiàn)代大學生缺乏艱苦環(huán)境的鍛煉，絕大多數(shù)可以說在溫室里長大，因而他們的抗壓能力、耐挫心理不是很強。面對學業(yè)壓力、感情挫折、經(jīng)濟困難，各種不積極不健康的心理表現(xiàn)出來，在大學校園里還經(jīng)常有學生因各種原因導致自殺事件出現(xiàn)。[3]現(xiàn)在大學里都開設有心理通識課程，對于大學生了解心理現(xiàn)象、增強抗壓能力能起到積極作用。學校專業(yè)老師的干預是專業(yè)性的，作為《中國近現(xiàn)史綱要》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》等這些課程的老師，可以結合課程特點，在學生心理成長和意志品質培養(yǎng)方面發(fā)揮我們應有的作用。毛澤東、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家，之所以能夠作出驚天偉業(yè)，成為時代偉人，除了個人天資之外，很重要的一條就是他們具有常人不可比擬的意志品質。比如中國革命一開始并不順利，尤其是第五次反圍的失敗，紅軍損失慘重，我們黨和軍隊到危險的關頭，面對敵人的圍攻，毛澤東等無產(chǎn)階級革命家，以堅強的意志，堅定的信念，帶領人民軍隊，克服重重困難，以遵義會議為轉折點，最終取得中國革命的勝利。鄧小平同志的“三起三落”的經(jīng)歷，更突顯身處逆境而意志更堅的偉人風采。可以說，大凡要成就一番偉業(yè)者，都必須具有堅強的意志，能做到愈挫愈勇，百折不回，方能最終成就大事業(yè)，形成大格局。通過講偉人這方面的故事，讓學生受到啟發(fā)，從而增強自身的意志品質。

三、發(fā)掘中共黨史中偉人所展現(xiàn)的思維方法，著力培養(yǎng)學生的科學思維。現(xiàn)代大學生在思維上有這么一個特點，看問題容易片面、簡單化，這與他們所處的年齡階段相關，更多地是因為他們缺乏科學思維的訓練。一個人看問題的方法和思維的方式，決定著一個人能否敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、透徹地分析問題及科學地解決問題，也決定一個人人生和事業(yè)所能達到的高度。《中國近現(xiàn)史綱要》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》這些課程，著眼于國家和民族的救亡、圖存和發(fā)展，視野寬廣，理論精辟，經(jīng)過實踐和歷史的檢驗，引領不同時代中國的前進和發(fā)展步伐。這思想、理論的背后，其實內蘊著典型的戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、歷史思維和底線思維，及提出問題、分析問題和解決問題的科學方法。我們大學生如果都能學會運用戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、歷史思維、底線思維來思考問題和解決問題，那么他們的思維品質就提升到新的高度，解決問題的能力就提升到一個新的高度，我們學校的人才培養(yǎng)質量就上升到一個新的高度。高校思政教師要多讀《毛澤東選集》、《鄧小平文選》及江澤民、胡錦濤、習近平這些領導人的原著，把他們在思想和理論中所運用的思維方式和解決問題的方法，有意識地在課堂上與同學們進行分享，引導同學們學會運用戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、歷史思維、底線思維來思考問題、分析問題和解決問題。也可以選擇一些經(jīng)典篇章，推薦給學生閱讀，要求同學們寫心得體會，對于培養(yǎng)同學們的科學思維具有積極作用。

四、發(fā)掘中共黨史中偉人所展現(xiàn)的世界眼光，著力培養(yǎng)學生的開放視野。站得高才能看得遠，看得遠才能謀得深，謀得深才戰(zhàn)無不勝。毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家，他們具有寬廣的胸懷、宏大的視野，以對歷史規(guī)律和世界發(fā)展趨勢的深刻把握，來謀劃中國革命和建設事業(yè)。正因為有這樣的視野，他們看問題才會準，才會透，分析問題才會深刻，革命和建設事業(yè)才會無往而不勝。比如毛澤東同志在抗日戰(zhàn)爭時期，面對速勝論、滅亡論等不同論調，他基于對中日兩國國情的深入分析和世界大勢的把握，得出了中國必勝、日本必敗這一結論，同時也指出，勝利是必然的，但要經(jīng)歷一個從弱勢到優(yōu)勢轉化的過程，需要付出持久而艱苦的努力，才能取得最后的勝利。[4]這一判斷極大地鼓舞了中國人民斗志和爭取抗日戰(zhàn)爭勝利的信心。鄧小平同志對和平與發(fā)展是當今世界的主題這一判斷，使我們利用大有可為的戰(zhàn)略機遇期，以經(jīng)濟建設為中心，實行對外開放政策，加快發(fā)展自己，不斷提升綜合國力。在短短三十年內，中國的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，我國的國家綜合實力獲得顯著增強，人民群眾的生活水平獲得極大提升，國際地位也獲得進一步提高。可以說，沒有世界眼光，就把握不了世界大勢，就不會作出科學的決策，就不會有今天的發(fā)展成就。今天的青年大學生很多關注的是個人的“錢”途，講的是個人的享受，根本就不會用世界眼光來謀劃自己及國家和民族的發(fā)展。這說明大學生應加強這方面的教育，向偉人學習世界眼光，方能成就大事。

五、發(fā)掘中共黨史中偉人所展現(xiàn)的道德情操，著力培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格。培育大學生的優(yōu)良品格是大學教育的永恒主題。大學里僅一門思想道德方面的課程，遠遠不能承擔培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的作用。《中國近現(xiàn)史綱要》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》等其他課程，應該分擔這一職能，多管齊下，綜合立體地實施，才能起到應有的效果。在《中國近現(xiàn)史綱要》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》這些課程中，蘊含著豐富的道德教育資源。毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級革命家，既是偉大的革命家、戰(zhàn)略家，同時極富個人人格魅力，在道德情操上也是楷模。比如，毛澤東同志勤儉節(jié)約，在三年困難時候，與人民同甘共苦，做到幾個月不吃肉。抗美援朝戰(zhàn)爭一打響，把自己的兒子送上戰(zhàn)場，最后犧牲在朝鮮。這些無不展示出毛澤東同志偉大的人格魅力和道德情操。鄧小平同志一生愛國愛民情懷、求真務實的品格和敢于擔當、挽狂瀾于既倒的魄力和精神，都可圈可點，無不令人敬仰。[5]我們在教學過程中，以講偉人故事的形式，有意識地對學生進行道德強化教育，對培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格必有裨益。

[注釋]

[1]陳晉，謝春濤等.探索創(chuàng)新黨史育人的途徑和方法——黨史教育十人談[J].紅巖春秋，2010（6）.

[2]樓啟煒.“90后”大學生思想特點調查與分析[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（04）.

[2]吳卓華等.“90后”大學生思想特點及教育對策研究[J].上海商學院學報，2010（03）.

[4]毛澤東.論持久戰(zhàn).毛澤東選集（第二卷）[M].

[5]（美）傅高義著.馮克利譯.鄧小平時代[M].生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2012-11.