淺談學生自學能力的培養

朱為國

【摘 要】

本文提出從掃除學生的思想障礙，啟發自學動機；激發學生自學的樂趣，強化學習動機；自學方法與技能的掌握；自學習慣的形式，且達到培養學生自學能力的效果。

【關鍵詞】

動機 樂趣 方法 習慣

教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”由此可見，培養自學能力意義重大，如何培養小學生的自學能力呢？現結合本人的教學實踐，談談幾點粗淺的看法。

一、掃除障礙激發動機

教育要面向現代化，面向世界，面向未來，面向我們現代化教育年代，同時也面向我們九年義務教育，是一項重任。可是，不少小學生卻對九年義務教育的重視不夠，他們認為，現在可以不考試升學，我們也不必那么辛苦地學習了，有的則認為：學的東西、考的東西太多了，因而產生了各種思想負擔和厭煩情緒。由此可見，掃除學生的思想障礙是培養學生自學能力首先應該解決的問題。還針對學生存在的思想問題，提出一些問題讓學生進行討論。如“有些人認為學習和不學習都一樣，只要我爸媽有錢，啥都不怕，不必學什么習”等等。

二、激發樂趣強化動機

1.運用多媒體激發動機

它以生動有趣的音樂、色彩、畫面、動作等，有力地吸引著學生。教師可結合課文內容，把錄音、投影、課件等教學手段穿插到教學中，使學生興趣盎然。如教學《灰椋鳥》一課時，我找來教學錄像，給學生播放了灰椋鳥歸林的場面，學生從錄像中更加深刻地理解了“浩浩蕩蕩”“排空而至”等詞語，也加深了對壯觀的歸林場面的認識。在這動人的樂聲和畫面中學習，學生們自然會產生強烈的興趣。

2.讓小組學習激發動機

在氣氛活躍的小組中學生熱情高漲，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。如學習《山谷中的謎底》一文時，學生對“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”一句，聯系生活實際談理解覺得有困難，我抓住這點，讓學生分小組討論。大家集思廣益，充分談想法，找例子。最后集體交流時，我發現不少學生的理解都到位，尤其是例子舉得好。在這樣熱烈和歡快的氛圍中學習，又怎能不激起學生濃厚的學習興趣呢？

3.讓生活進課堂激發動機

讓學生走出課堂，融入社會，開展社會調查訪問，將所學知識服務于社會，這必將大大激發學生學習語文的熱情。如走上街頭，搞一次清除不規范字的活動。義務為群眾代寫書信、春聯等。另外，還可多舉辦一些課內課外活動，變枯燥的課堂學習為生動的活動，這些都有利于提高學生的學習興趣。如小品表演、講故事比賽、舞蹈欣賞等。結果，學生的熱情很高。

4.讓影視進課堂激發動機

優秀的影視作品會激發、帶動人，教師可推薦一些優秀的作品，激發學生的榮辱感，從而帶動學生主動地學習。如看《南京大屠殺》時，可對學生進行愛國主義教育，讓學生明白落后就要挨打的道理，讓學生有強烈的強國責任感，從而推動學生主動積極地去學習

三、教給學生自學的方法

1.循序漸進與跳躍前進的方法

語文學習要學的東西很多，不能每一項都從頭至尾循序漸進，如認字讀書，總不能把該認的字都認識后才開始讀書，而是在認識了一定數量的字之后即可較大量的閱讀，在閱讀中再擴大識字量，并進一步擴大閱讀量。這樣既循序漸進，又跳躍前進，先循序漸進，再跳躍前進，才能既打好基礎，又提高學習效率。例如，在教學《松鼠》時，教師引導學生分段閱讀后，讓學生再次通讀全文，把松鼠的外形、生活習性和經濟價值聯系起來思考，學生就會體會到松鼠這種動物的確“美麗”“很討人喜歡”，也會喜歡上松鼠，激發他們保護生態環境，保護野生動物，熱愛大自然的情感。在教學實踐中，一篇課文的講讀，就是一個反復分析和綜合的過程。在這個過程中，我就要引導小學生逐步掌握學習步驟。

2.舉一反三，逐類旁通的方法

基礎知識的學習主要集中于字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶，例如，我們在教學生認識“烈”字的意義時，就告訴他們“四點”表示“火”，是由書寫時演變而來的，凡帶“四點”的字都與“火”有關，進而加深講解本義、比喻義和引申義。學生依此類推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢有關；帶“忄”旁的字與心理活動有關；帶“言”旁的字與語言有關等等。這樣就教會了學生一些基本的識字方法，逐步奠定了學生自學識字、辨字、釋義、辨義的基礎。這樣，學習也就達到了舉一反三，逐類旁通的效果。

3.新舊聯系，溫故知新的方法

各門知識、各種能力都是從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統的。人們要考慮各門知識的前后聯系，找到這個聯系，掌握它。這就需要建立新舊聯系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。例如，在學習“名不虛傳”中的“名”字時，我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯想到“名”用在其它詞語中又是怎樣解釋呢？如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過這種多向性的思維，學生就會對“名”有更全面、更透切的理解。

4.根據重點，圍繞要點的方法

語文教材文本類型眾多，但只要厘清文體，還是萬變不離其宗的。例如記敘文的學習，圍繞其六要素：時間、地點、人物、事件的發生、發展及結果進行，掌握其中心思想、敘述順序、表達方式等。說明文的學習，則要掌握主要特點、種類和說明的方法，把握說明的對象的特征和弄清說明的順序。議論文的學習，圍繞其三要素：論點、論據和論證進行，掌握其最基本的結構方式和論證方法，找出論點，把握論據。應用文的學習，則要牢記其寫作格式，把握寫作要領。如《尊嚴》一文的教學，可以設計多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習：通過外貌“看”特點，理解語言“知”特點，分析動作“抓”特點，體會心理“明”特點，對比之中“想”特點。在此基礎上及時引導學生學會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。endprint