是什么讓孩子變得慷慨

Onlyhelen

我可愛的小侄女貝貝已經(jīng)5歲，她經(jīng)常將自己最喜歡的貼紙留給我，這樣的分享行為讓我非常感動。看著她長大的我，清楚地記得她兩三歲時是大家眼中的“小氣鬼”——如果我們剝一個柚子，她會自己守著整個柚子，等她自己吃飽了，才愿意拿出一小塊給我們。不過短短幾年，是什么讓貝貝變得慷慨大方了呢？

芝加哥大學心理學教授吉恩·迪賽提發(fā)表過一篇研究論文，揭示了這個變化的原因。迪賽提說：“幼兒從天性上來說是自私的。”但為什么慷慨的行為會隨年齡的增加而形成呢？

迪賽提和他的同事賈森·考維爾對53個3～5歲孩子的大腦活動進行了實驗分析。這些孩子被要求觀看兩組動態(tài)場景。一組場景中的角色愿意分享食物和幫助其他跌倒的人，一組則是傷害或推倒其他人。在孩子們觀看動態(tài)場景時，迪賽提和同事通過對他們的腦電波信號的記錄與眼球跟蹤，最后發(fā)現(xiàn)，孩子們對道德的判斷，是由情緒和認知共同介導的。

隨后進行的“獨裁者游戲”實驗——每個孩子得到10張他們喜歡的貼紙，但需要決定要不要將其中的若干張貼紙送給另外一個沒有貼紙的匿名小孩。結果，孩子們愿意平均分享1.78張貼紙給那位匿名的孩子——這表明他們正在學會對他人慷慨。“從進化的角度說，人們有時需要自私，而另一些時候則需要合群和協(xié)作。”迪賽提說，“我們生活在社會群體中，如果沒有其他人，我們無法生存下來。”

這兩個實驗共同說明，讓孩子學會分享的不單純是判斷這個行為的好壞，而是經(jīng)過深思熟慮，通過一定的認知分析起作用。

如此看來，慷慨的個性更多要靠后天的正確培養(yǎng)，合理使用講道理、做獎勵、判對錯等教育手法。

培養(yǎng)孩子的認知能力。這種能力可以通過換位思考的方式來習得。《爸爸去哪兒1》中，人氣奶爸張亮曾這樣教育兒子天天：“你知道田亮叔叔為什么把他落了兩次水才得到的這條大魚給咱們嗎？田亮叔叔就是在跟咱們分享。”天天在意識到田亮的辛苦后，會更加珍惜與感激這份分享，繼而會學習通過分享回饋別人。

父母還可以借助書籍與媒體內容讓孩子更具體地理解什么是“慷慨”。書籍要選擇是非界限明確的，父母先熟讀，便于回答孩子提出的問題，及時給予引導。媒體內容同樣要選擇展現(xiàn)積極價值觀的類型。

有了正確的認知能力，要靠實踐來鞏固和加深。劉燁的太太安娜經(jīng)常帶著孩子參加社區(qū)服務和志愿者活動。當關愛之心得到認可與贊美，慷慨性自然就會放大。我想，這也是諾一非常受人喜愛的原因之一吧。

生活中幫助孩子們學會慷慨的方式還有很多種。給孩子布置一些力所能及的事，說清楚你的要求，以及及時良好地完成任務能得到的獎勵。這不僅能鼓勵他樂于幫助別人，還能培養(yǎng)他的責任心;手工制作致謝卡、節(jié)日卡和問候卡，孩子能從中培養(yǎng)感恩;鼓勵他應對挑戰(zhàn)，敞開胸懷盡情玩耍，學會控制面對成敗的情緒，當然，還要適時予以獎勵。

最后再總結一下：如果想讓孩子學會對他人慷慨，不妨鼓勵他們對別人的道德行為進行反思和評價，引導他們換位思考，并通過實踐穩(wěn)固正確的認知。