關注自然教育，探討如何治好我們的“自然缺失癥”

■整理|羽佳

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關注自然教育，探討如何治好我們的“自然缺失癥”

■整理|羽佳

2014年7月至2015年2月，深圳紅樹林保護基金會聯合其他6家公益組織，一起通過線上調查、線下發問卷等形式開展城市中的孩子與自然親密度調查。回收的10511份問卷統計顯示，全國有68.12％的孩子每天戶外活動時間不足1小時，18.61％的孩子每天花在電子產品上的時間超過1小時。同時48.79％的家長表示愿意陪伴孩子到大自然去，卻不知如何帶孩子在自然中玩耍。實際上，節假日去游樂園和主題公園最多，占了52.66％。

我們經常會聽到孩子和父母的激烈爭吵：究竟該花半小時還是1小時玩電子產品？這種出現在當代兒童成長過程中的現象，被稱之為“自然缺失癥”。這不是醫學診斷名詞，而是一種社會現象。現在的孩子們熟悉各類數碼產品，卻不識五谷不見自然。

值得慶幸的是，在過去五六年中，自然教育在國內得到蓬勃發展，尤其近兩年自然教育機構數量呈井噴式發展。這很大程度上得益于社會對“自然缺失癥”的關注。

從2012年起中國自然教育行業迎來快速增長，越來越多熱愛自然的人投入到自然教育領域中，重建我們與自然的連接。

第二屆全國自然教育論壇開幕

2015年11月，400多位來自全國各地包括香港、臺灣地區以及美國、荷蘭、日本、韓國的自然教育領域專家和從業者們，在第二屆全國自然教育論壇開幕式現場，分享了他們對這個問題的看法。

推動自然教育的多元社會參與是本屆自然教育論壇的主題，論壇搭建了政府、企業、公益機構、社會企業等共同參與探討的平臺。

美國“我們的生活越是變得高科技，我們也就越需要自然。”

——《林間最后的小孩》作者理查德.洛夫（Richard Louv）

作為第一個進行主旨演講的嘉賓，理查德.洛夫（Richard Louv）是《林間最后的小孩》的作者。在全球自然教育行業的發展歷程中，《林間最后的小孩》這本書可以說具有劃時代的意義，很多中國自然教育從業者是因為看了這本書才堅定了加入自然教育行業的決心。開幕式上，理查德.洛夫（Richard Louv）以“混合思維與充盈自然的生活”為主題發表演講，講述如何平衡自然和科技。

雖然人的精力、創造力變化與戶外活動時間之間的關系，尚未得到科學家的充足研究論證。但一些新的研究數據表明，多接觸自然世界可以提升人的智力。這其中至少包含兩個因素：其一，我們的理性思辨與感性敏銳可以得到提升；其二，自然環境可以幫助我們提高專注力、清晰思考，以及更有創造力。

理查德.洛夫（Richard Louv）在演講中還提到在美國，社會正廣泛參與到“新自然運動”中，來自不同機構、企業和政府的力量推動生態社會。過去10年當中，從最底層開始，一些家庭通過自然家庭俱樂部在周末聚集在一起，

組織野營等自然教育活動。

荷蘭“讓孩子更關注未來，而不是一味以消費的方式生活。”

——聯合國教科文組織社會學習和可持續發展主席、荷蘭瓦赫寧恩大學教授阿爾楊.瓦爾斯（Arjen Wals）

聯合國教科文組織是各國政府間討論關于教育、科學和文化問題的國際組織，阿爾楊.瓦爾斯（Arjen.Wals）教授以“全球化、快速發展與可持續發展挑戰背景下對自然教育的思考”為主題發言，提出自然教育是可持續發展教育的基礎。

從自然教育、環境教育到可持續發展教育是一個漸變演進的過程，下一步演進是什么，我們不知道，大家覺得下一個永遠包含前一部分的內容，它們都有重疊之處。

為什么自然教育如此根本？可以說沒有內在的對于你所處地方的感覺，對生活地方沒有深厚的聯系，沒有歸屬感，你就不會關注你身邊的環境。

阿爾楊.瓦爾斯（Arjen Wals）教授同時分享了荷蘭瓦赫寧恩大學和其他機構的合作，開展了一些自然教育領域的研究和實踐：全球河流環境教育模式是指一條河的上、中、下、支游，居住著不同生活品質的群族，河流是學習當地環境的一種途徑和紐帶。因此通過這樣的一個河流環境教育網絡，不同的社區可以相互溝通，連接文化和環境，借此打造人們對于環境的意識。

中國臺灣 “我們的基因中印記著荒野鄉愁。”

——中國臺灣荒野保護協會創始人徐仁修

從1995年成立至今，中國臺灣荒野保護協會已經從事兒童自然教育20年，作為先行者和前輩，徐仁修先生演講主題是“兒童自然教育的意義與使命”，從回顧自己兒時的荒野情結到介紹兒童自然教育的體驗。

徐仁修說自己的童年在大自然的時間非常長，逃學時可以逃到荒野中去，在荒野看到這么豐富的動物植物，感受到荒野是有情的。自然教育應該從兒童教育開始。

我們每一個人，都在基因中有一種“蠻荒鄉愁”，那是因為我們人類本來就來自“蠻荒”，來自自然。我們在城市生活中常常陷入一種無可名狀的愁緒，回到自然狀態時就會感到“心曠神怡”，那是一種精神上的蠻荒鄉愁得到了釋放和安撫，那是我們人類無法擺脫的需要。

我們帶孩子進入自然，除了玩耍，最重要的是自然觀察。但自然觀察并不是要你記住這個名字那個名字，而是要學習欣賞宇宙自然，明白自己所生存的宇宙是如此壯麗、神奇、完美，人怎能不敬畏大自然，怎么會不謙卑呢？大自然會在孩子的基因里寫入博愛、浪漫與熱情，讓孩子有無窮的生命力，以及無限的想象力。

國內“在未來10年里面共建1000個自然夢想空間。”

——阿拉善SEE基金會秘書長王利民

阿拉善SEE基金會是第二屆自然教育論壇的資助方之一，王利民教授以“到廣闊的大自然去玩”為題，站在推動自然教育行業跨界多元發展的角度，對自然教育發展的未來提出了展望。

阿拉善SEE希望能夠有一個空間，這個空間就是我們的大自然，希望所有人能夠到空間里了解自然，希望能夠為這個大自然里面開展工作的人爭取更多的資源。在這個平臺上一起多方參與，互為成就，合作共贏，不管政府、企業、非政府，還是科學家，都可以在平臺上找到夢想。

讓孩子們與自然重歸于好

美國“兒童與自然網絡”聯合創始人和榮譽主席、“自然缺失癥”概念提出者理查德.洛夫（Richard Louv）先生，和現場與會者一起回顧美國自然教育發展的漫長歷程。從美國羅斯福總統時期，美國環保主義者提出建立“美國國家公園體系”，到現在設立“公園地圖數據庫”，以及兒科醫生給孩子們開出“到公園去”的“自然藥方”。

隨著越來越多環境難民的出現，自然教育該如何更好地發展是當下自然教育從業者最關注的問題。對此，理查德.洛夫說：“我們需要更大的船，自然教育需要更多的跨界合作。”又說：“自然教育不僅僅是環教老師的事，更需要多元參與，比如藝術類、文學類的老師，甚至是兒科醫生。”

他提議建立“自然教育獎項”和“家庭自然俱樂部”。“自然教師獎項”作為改造學校教育的非常規方法，認可教師在自然教育中的重要貢獻，給予獎勵，從而吸引更多的人加入到自然教育行業中來。

理查德.洛夫還希望有更多的機構，如本次論壇的資助方阿里巴巴公益基金會、阿拉善SEE基金會，

能參與建立“家庭自然俱樂部”項目，幫助孩子們建立與自然的連結。

自然教育的主戰場在學校

都說自然是最好的學校，那么，體制內學校的自然教育該如何開展呢？分論壇——學校自然教育，邀請到多位具有實戰經驗的校內自然教育老師進行了深度分享。

引導青少年回歸自然之路

北達資源中學校長張繼達認為學校才應該是培養生態理念、訓練生態認知的“主戰場”，并介紹了他們學校的特色選修課程——博物選修課。

這門課程的宗旨是“回歸自然，敬畏生命”：引導學生觀察感悟自然現象，拓寬學生的學科知識背景，開闊學生的學術和社會人生視野。“自然向導”公益機構是他們為了面向更多學校推廣自然教育所設立的。

他表示，自然教育應該從身邊做起，從窗邊的小花園、學校周邊的菜市場開始，有機會再深入大山。

以自然觸碰角促進學校內的自然教育

上海市寶山區顧村中心校自然教師周斌老師圍繞她創建的“校園觸碰角”，闡述如何為學生創造豐富的體驗、探究和實踐的機會，引導學生親近自然，在觀察和比較中，感受自然，呵護學生的好奇心，并讓觸碰角的意義得到延伸，讓學生在得到科學知識的同時了解科學與生活以及社會關系，培養學生的科學素養，樹立他們的環境意識。周老師提出，在教學過程中她體會到，要尊重孩子的表達，他們有自己的分析能力，老師所需要做的是提供思維的方式。在開發課程時，要做到實物先成形，課程后成形，實物能“玩”起來了再設計開發課程。

潤物細無聲——校園中的自然教育

深圳市福田區南園小學教師張杰老師2006年加入深圳觀鳥協會，開始自然觀察，同時結合本職工作，在校園開展各種自然教育活動，他將自己在全國和美國、墨西哥、澳大利亞、東南亞等地進行的自然觀察活動體驗與校園自然教育和校園環境教育相結合。

他認為，在校園推動自然教育工作，要做好科研工作并開發好的課程，爭取學校領導的認可和支持。在分析了學校自然教育與校外機構自然教育的區別后，他強調自然教育的主戰場在學校。

校園里的海洋教育

臺北市國小吳文德校長曾任高山向導、水上救生員、資深保育團體義工解說員等，從事國小自然生態與環境教育多年，目前參與“戶外教育寫作指引計劃”、積極推動臺北市海洋教育工作，以及臺北市國中小學生海洋教育游學、教師與學生造舟計劃。

吳校長著重強調了自然教育要讓孩子體驗、感動，因為他們是海洋之子，在自然中感動，就不會再破壞自然了。

本場論壇不僅集聚了國內的自然教育專家，還邀請了韓國兩位從事自然教育的老師——大田氣候演講團的李信子、軍浦氣候學校和水原氣候變化體驗館的氣候講師金熙淑。大家圍繞著自然教育如何走入學校的話題，進行了深度討論。

公益資助和創投助力自然教育

論壇第二天，十二個主題的分論壇仍然場場爆滿。從自然藝術到學校自然教育，從自然教育社會企業模式到自然教育跨界合作，內容豐富、話題廣泛。

北京林業大學教授王清春博士在分論壇“自然教育的公益資助及創投”現場分享了《中國自然教育行業調查報告》。這份報告是第二屆全國自然教育論壇的重要產出之一，通過調查問卷加上深度訪談等形式進行調查。

調查報告總結中國自然教育行業十大特征：

1.機構屬性：超過70％的自然教育機構屬于企業或NGO；

2.注冊地點：主要集中在北京、廣東、浙江、上海、四川等地；

3.創建時間：2012年以前發展平緩，2012年以后出現迅速增長；

4.工作領域：自然體驗、兒童教育、親子類占據較高比例，總和超過60％；

5.受眾群體：家庭和兒童的份額占據50％，另外中小學生也占據較高比例（14％）；

6.受眾興趣點：集中在自然體驗、親子活動、植物觀察上，總和將近70％；

7.年活動頻次：每年活動次數＜100的機構約占75％；

8.年參加人次：每年參加人次＜1000的機構約占50％；

9．專職員工數：人數＜7人的占據超過50％的比例；

10.面臨挑戰（占比）：人才（28％）、經費（18％）、市場培育（17％）、課程（14％）依舊為行業亟待解決的痛點。