關(guān)注自然教育，探討如何治好我們的“自然缺失癥”

■整理|羽佳

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關(guān)注自然教育，探討如何治好我們的“自然缺失癥”

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2014年7月至2015年2月，深圳紅樹林保護(hù)基金會聯(lián)合其他6家公益組織，一起通過線上調(diào)查、線下發(fā)問卷等形式開展城市中的孩子與自然親密度調(diào)查。回收的10511份問卷統(tǒng)計顯示，全國有68.12％的孩子每天戶外活動時間不足1小時，18.61％的孩子每天花在電子產(chǎn)品上的時間超過1小時。同時48.79％的家長表示愿意陪伴孩子到大自然去，卻不知如何帶孩子在自然中玩耍。實際上，節(jié)假日去游樂園和主題公園最多，占了52.66％。

我們經(jīng)常會聽到孩子和父母的激烈爭吵：究竟該花半小時還是1小時玩電子產(chǎn)品？這種出現(xiàn)在當(dāng)代兒童成長過程中的現(xiàn)象，被稱之為“自然缺失癥”。這不是醫(yī)學(xué)診斷名詞，而是一種社會現(xiàn)象。現(xiàn)在的孩子們熟悉各類數(shù)碼產(chǎn)品，卻不識五谷不見自然。

值得慶幸的是，在過去五六年中，自然教育在國內(nèi)得到蓬勃發(fā)展，尤其近兩年自然教育機構(gòu)數(shù)量呈井噴式發(fā)展。這很大程度上得益于社會對“自然缺失癥”的關(guān)注。

從2012年起中國自然教育行業(yè)迎來快速增長，越來越多熱愛自然的人投入到自然教育領(lǐng)域中，重建我們與自然的連接。

第二屆全國自然教育論壇開幕

2015年11月，400多位來自全國各地包括香港、臺灣地區(qū)以及美國、荷蘭、日本、韓國的自然教育領(lǐng)域?qū)＜液蛷臉I(yè)者們，在第二屆全國自然教育論壇開幕式現(xiàn)場，分享了他們對這個問題的看法。

推動自然教育的多元社會參與是本屆自然教育論壇的主題，論壇搭建了政府、企業(yè)、公益機構(gòu)、社會企業(yè)等共同參與探討的平臺。

美國“我們的生活越是變得高科技，我們也就越需要自然。”

——《林間最后的小孩》作者理查德.洛夫（Richard Louv）

作為第一個進(jìn)行主旨演講的嘉賓，理查德.洛夫（Richard Louv）是《林間最后的小孩》的作者。在全球自然教育行業(yè)的發(fā)展歷程中，《林間最后的小孩》這本書可以說具有劃時代的意義，很多中國自然教育從業(yè)者是因為看了這本書才堅定了加入自然教育行業(yè)的決心。開幕式上，理查德.洛夫（Richard Louv）以“混合思維與充盈自然的生活”為主題發(fā)表演講，講述如何平衡自然和科技。

雖然人的精力、創(chuàng)造力變化與戶外活動時間之間的關(guān)系，尚未得到科學(xué)家的充足研究論證。但一些新的研究數(shù)據(jù)表明，多接觸自然世界可以提升人的智力。這其中至少包含兩個因素：其一，我們的理性思辨與感性敏銳可以得到提升；其二，自然環(huán)境可以幫助我們提高專注力、清晰思考，以及更有創(chuàng)造力。

理查德.洛夫（Richard Louv）在演講中還提到在美國，社會正廣泛參與到“新自然運動”中，來自不同機構(gòu)、企業(yè)和政府的力量推動生態(tài)社會。過去10年當(dāng)中，從最底層開始，一些家庭通過自然家庭俱樂部在周末聚集在一起，

組織野營等自然教育活動。

荷蘭“讓孩子更關(guān)注未來，而不是一味以消費的方式生活。”

——聯(lián)合國教科文組織社會學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展主席、荷蘭瓦赫寧恩大學(xué)教授阿爾楊.瓦爾斯（Arjen Wals）

聯(lián)合國教科文組織是各國政府間討論關(guān)于教育、科學(xué)和文化問題的國際組織，阿爾楊.瓦爾斯（Arjen.Wals）教授以“全球化、快速發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)背景下對自然教育的思考”為主題發(fā)言，提出自然教育是可持續(xù)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

從自然教育、環(huán)境教育到可持續(xù)發(fā)展教育是一個漸變演進(jìn)的過程，下一步演進(jìn)是什么，我們不知道，大家覺得下一個永遠(yuǎn)包含前一部分的內(nèi)容，它們都有重疊之處。

為什么自然教育如此根本？可以說沒有內(nèi)在的對于你所處地方的感覺，對生活地方?jīng)]有深厚的聯(lián)系，沒有歸屬感，你就不會關(guān)注你身邊的環(huán)境。

阿爾楊.瓦爾斯（Arjen Wals）教授同時分享了荷蘭瓦赫寧恩大學(xué)和其他機構(gòu)的合作，開展了一些自然教育領(lǐng)域的研究和實踐：全球河流環(huán)境教育模式是指一條河的上、中、下、支游，居住著不同生活品質(zhì)的群族，河流是學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的一種途徑和紐帶。因此通過這樣的一個河流環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，不同的社區(qū)可以相互溝通，連接文化和環(huán)境，借此打造人們對于環(huán)境的意識。

中國臺灣 “我們的基因中印記著荒野鄉(xiāng)愁。”

——中國臺灣荒野保護(hù)協(xié)會創(chuàng)始人徐仁修

從1995年成立至今，中國臺灣荒野保護(hù)協(xié)會已經(jīng)從事兒童自然教育20年，作為先行者和前輩，徐仁修先生演講主題是“兒童自然教育的意義與使命”，從回顧自己兒時的荒野情結(jié)到介紹兒童自然教育的體驗。

徐仁修說自己的童年在大自然的時間非常長，逃學(xué)時可以逃到荒野中去，在荒野看到這么豐富的動物植物，感受到荒野是有情的。自然教育應(yīng)該從兒童教育開始。

我們每一個人，都在基因中有一種“蠻荒鄉(xiāng)愁”，那是因為我們?nèi)祟惐緛砭蛠碜浴靶U荒”，來自自然。我們在城市生活中常常陷入一種無可名狀的愁緒，回到自然狀態(tài)時就會感到“心曠神怡”，那是一種精神上的蠻荒鄉(xiāng)愁得到了釋放和安撫，那是我們?nèi)祟悷o法擺脫的需要。

我們帶孩子進(jìn)入自然，除了玩耍，最重要的是自然觀察。但自然觀察并不是要你記住這個名字那個名字，而是要學(xué)習(xí)欣賞宇宙自然，明白自己所生存的宇宙是如此壯麗、神奇、完美，人怎能不敬畏大自然，怎么會不謙卑呢？大自然會在孩子的基因里寫入博愛、浪漫與熱情，讓孩子有無窮的生命力，以及無限的想象力。

國內(nèi)“在未來10年里面共建1000個自然夢想空間。”

——阿拉善SEE基金會秘書長王利民

阿拉善SEE基金會是第二屆自然教育論壇的資助方之一，王利民教授以“到廣闊的大自然去玩”為題，站在推動自然教育行業(yè)跨界多元發(fā)展的角度，對自然教育發(fā)展的未來提出了展望。

阿拉善SEE希望能夠有一個空間，這個空間就是我們的大自然，希望所有人能夠到空間里了解自然，希望能夠為這個大自然里面開展工作的人爭取更多的資源。在這個平臺上一起多方參與，互為成就，合作共贏，不管政府、企業(yè)、非政府，還是科學(xué)家，都可以在平臺上找到夢想。

讓孩子們與自然重歸于好

美國“兒童與自然網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)合創(chuàng)始人和榮譽主席、“自然缺失癥”概念提出者理查德.洛夫（Richard Louv）先生，和現(xiàn)場與會者一起回顧美國自然教育發(fā)展的漫長歷程。從美國羅斯福總統(tǒng)時期，美國環(huán)保主義者提出建立“美國國家公園體系”，到現(xiàn)在設(shè)立“公園地圖數(shù)據(jù)庫”，以及兒科醫(yī)生給孩子們開出“到公園去”的“自然藥方”。

隨著越來越多環(huán)境難民的出現(xiàn)，自然教育該如何更好地發(fā)展是當(dāng)下自然教育從業(yè)者最關(guān)注的問題。對此，理查德.洛夫說：“我們需要更大的船，自然教育需要更多的跨界合作。”又說：“自然教育不僅僅是環(huán)教老師的事，更需要多元參與，比如藝術(shù)類、文學(xué)類的老師，甚至是兒科醫(yī)生。”

他提議建立“自然教育獎項”和“家庭自然俱樂部”。“自然教師獎項”作為改造學(xué)校教育的非常規(guī)方法，認(rèn)可教師在自然教育中的重要貢獻(xiàn)，給予獎勵，從而吸引更多的人加入到自然教育行業(yè)中來。

理查德.洛夫還希望有更多的機構(gòu)，如本次論壇的資助方阿里巴巴公益基金會、阿拉善SEE基金會，

能參與建立“家庭自然俱樂部”項目，幫助孩子們建立與自然的連結(jié)。

自然教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校

都說自然是最好的學(xué)校，那么，體制內(nèi)學(xué)校的自然教育該如何開展呢？分論壇——學(xué)校自然教育，邀請到多位具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的校內(nèi)自然教育老師進(jìn)行了深度分享。

引導(dǎo)青少年回歸自然之路

北達(dá)資源中學(xué)校長張繼達(dá)認(rèn)為學(xué)校才應(yīng)該是培養(yǎng)生態(tài)理念、訓(xùn)練生態(tài)認(rèn)知的“主戰(zhàn)場”，并介紹了他們學(xué)校的特色選修課程——博物選修課。

這門課程的宗旨是“回歸自然，敬畏生命”：引導(dǎo)學(xué)生觀察感悟自然現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識背景，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)和社會人生視野。“自然向?qū)А惫鏅C構(gòu)是他們?yōu)榱嗣嫦蚋鄬W(xué)校推廣自然教育所設(shè)立的。

他表示，自然教育應(yīng)該從身邊做起，從窗邊的小花園、學(xué)校周邊的菜市場開始，有機會再深入大山。

以自然觸碰角促進(jìn)學(xué)校內(nèi)的自然教育

上海市寶山區(qū)顧村中心校自然教師周斌老師圍繞她創(chuàng)建的“校園觸碰角”，闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造豐富的體驗、探究和實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，在觀察和比較中，感受自然，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，并讓觸碰角的意義得到延伸，讓學(xué)生在得到科學(xué)知識的同時了解科學(xué)與生活以及社會關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立他們的環(huán)境意識。周老師提出，在教學(xué)過程中她體會到，要尊重孩子的表達(dá)，他們有自己的分析能力，老師所需要做的是提供思維的方式。在開發(fā)課程時，要做到實物先成形，課程后成形，實物能“玩”起來了再設(shè)計開發(fā)課程。

潤物細(xì)無聲——校園中的自然教育

深圳市福田區(qū)南園小學(xué)教師張杰老師2006年加入深圳觀鳥協(xié)會，開始自然觀察，同時結(jié)合本職工作，在校園開展各種自然教育活動，他將自己在全國和美國、墨西哥、澳大利亞、東南亞等地進(jìn)行的自然觀察活動體驗與校園自然教育和校園環(huán)境教育相結(jié)合。

他認(rèn)為，在校園推動自然教育工作，要做好科研工作并開發(fā)好的課程，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持。在分析了學(xué)校自然教育與校外機構(gòu)自然教育的區(qū)別后，他強調(diào)自然教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校。

校園里的海洋教育

臺北市國小吳文德校長曾任高山向?qū)А⑺暇壬鷨T、資深保育團體義工解說員等，從事國小自然生態(tài)與環(huán)境教育多年，目前參與“戶外教育寫作指引計劃”、積極推動臺北市海洋教育工作，以及臺北市國中小學(xué)生海洋教育游學(xué)、教師與學(xué)生造舟計劃。

吳校長著重強調(diào)了自然教育要讓孩子體驗、感動，因為他們是海洋之子，在自然中感動，就不會再破壞自然了。

本場論壇不僅集聚了國內(nèi)的自然教育專家，還邀請了韓國兩位從事自然教育的老師——大田氣候演講團的李信子、軍浦氣候?qū)W校和水原氣候變化體驗館的氣候講師金熙淑。大家圍繞著自然教育如何走入學(xué)校的話題，進(jìn)行了深度討論。

公益資助和創(chuàng)投助力自然教育

論壇第二天，十二個主題的分論壇仍然場場爆滿。從自然藝術(shù)到學(xué)校自然教育，從自然教育社會企業(yè)模式到自然教育跨界合作，內(nèi)容豐富、話題廣泛。

北京林業(yè)大學(xué)教授王清春博士在分論壇“自然教育的公益資助及創(chuàng)投”現(xiàn)場分享了《中國自然教育行業(yè)調(diào)查報告》。這份報告是第二屆全國自然教育論壇的重要產(chǎn)出之一，通過調(diào)查問卷加上深度訪談等形式進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查報告總結(jié)中國自然教育行業(yè)十大特征：

1.機構(gòu)屬性：超過70％的自然教育機構(gòu)屬于企業(yè)或NGO；

2.注冊地點：主要集中在北京、廣東、浙江、上海、四川等地；

3.創(chuàng)建時間：2012年以前發(fā)展平緩，2012年以后出現(xiàn)迅速增長；

4.工作領(lǐng)域：自然體驗、兒童教育、親子類占據(jù)較高比例，總和超過60％；

5.受眾群體：家庭和兒童的份額占據(jù)50％，另外中小學(xué)生也占據(jù)較高比例（14％）；

6.受眾興趣點：集中在自然體驗、親子活動、植物觀察上，總和將近70％；

7.年活動頻次：每年活動次數(shù)＜100的機構(gòu)約占75％；

8.年參加人次：每年參加人次＜1000的機構(gòu)約占50％；

9．專職員工數(shù)：人數(shù)＜7人的占據(jù)超過50％的比例；

10.面臨挑戰(zhàn)（占比）：人才（28％）、經(jīng)費（18％）、市場培育（17％）、課程（14％）依舊為行業(yè)亟待解決的痛點。