淺析中等職業學校問題生現狀及對策研究

劉益洪

錫林郭勒市蘇尼特右旗教育局

淺析中等職業學校問題生現狀及對策研究

劉益洪

錫林郭勒市蘇尼特右旗教育局

中等職業學校問題生的問題突出表現在學習目的不明確,不良學習行為,消極心理,道德扭曲及其他偏差行為多等問題。造成這種現狀有很多原因,主要是中等職業學校問題生文化基礎弱、學校教育的疲軟性影響問題生轉化工作的效果、不良的家庭環境導致問題生人格缺陷和行為偏差、不良的社會環境對問題生產生了負面影響。針對這種現狀,應形成學校、家庭、社會齊抓共管,轉變教育理念,正確看待問題生,改革教學方法,面向差異開展素質教育,建立問題生轉化工作的常教機制。

中等職業學校 問題生 現狀 對策

一、研究目的及意義

為了解中等職業學校問題生德育的現狀，發現其問題，并在分析其產生原因的基礎上，提出可操作性的意見和對策。

二、中等職業問題生內涵

1.問題生概述

所謂問題生，就是指在思想、學習、行為上經常違反中學生守則和中學生日常行為規范的一類學生。由于他們自我約束能力和“免疫”能力差，有時又割不斷與外界不良因素的聯系，常常還會失去信心，重犯錯誤，若能及時得到教育、幫助和關懷，他們又會鼓起勇氣，改正錯誤，重新向上。

2.問題生的界定標準

在問題生的標準問題上，人們分歧甚大，以至于有的學生從一種標準來看是問題生，而從另外的標準看則就不完全是這么回事了。問題在于各種標準都有其合理之處，卻又都不是盡善盡美，從目前來看，在確立問題生的標準中，影響較大的說法大可概括為三種。

一是學科標準。就是把一定年齡或年級的學生對各門學科領域內的知識、技能必須達到的掌握水平作為確立問題生的標準。學生經過規定時間的學習后，如果水平依然低于這個標準，就可確定為問題生。

二是發展標準。按照這個觀點，確定學生是否是問題生，與教學內容、名次無關，唯一的標準就是看學生是否最大限度地發揮了自身具有的潛在能力。當學生不能充分發揮出自身具有的潛在能力時，就被確定為問題生。

三是名次標準與絕對的學科標準相比，名次標準是以相對評價為依據的。它是指把同屬一個班級的學生的學業成績按照從高分到低分的順序排定位次，名次比較落后的學生就是問題生。

3.問題生的分類

一是學習問題生。表現為對學習不感興趣，懶惰，沒有上進心，無遠大理想目標，沒有好的學習習慣，成績較差，對學習失去信心，得過且過。

二是思想品德問題生。表現為自由散漫，沒有組織紀律性，無集體觀念，做事只考慮自己，對同學漠不關心，分辨是非的能力比較低，感情沖動，逞能好強，哥們義氣嚴重，行為習慣不良等等。

三是心理問題生。性格乖戾、孤僻，不合群，集體意識差，事不關己，高高掛起有的與同學無法交流與溝通，有“自閉”傾向，他們雖然人數不多，但影響很大。問題生的心態比較復雜，他們的自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現出膽怯和自卑，問題生雖然外表裝作對什么都無所謂，有時還自視孤傲，但內心又常常很自卑，沒有自信心，始終籠罩在失敗的陰影里。

三、中等職業學校問題生現狀分析

1.中等職業學校問題生的基本情況

（1）男性問題生明顯多于女性問題生。中等職業學校問題生都是未成年人，他們的感情體驗是豐富的，動蕩性大，不善于控制自己的情感。同時未成年人自我控制能力薄弱，缺乏應有的理智，感情沖動時就容易犯錯誤。而且在這一時期，男性的沖動性明顯高于女性，因此男性問題生也多于女性問題生。

（2）低年級問題生多于高年級問題生。進入中職的學生，大部分初中成績不太理想，紀律性也比較差，剛從初中走進中職，面對新的環境，對什么事情都躍躍欲試，特別是上網，大部分“網蟲”都是一年級的新生。

2.中等職業學校問題生的學習現狀堪憂

（1）學習目的較模糊。不少中等職業學校問題生對進入職業學校學習信心不足，沒有學習的近期、中期和遠期日標，因而學習態度不夠認真，只求能夠過得去，有些人甚至是得過且過。

（2）不良學習行為較普遍。主要不良學習行為有以下這些，曠課、課前不預習、上課不做筆記、上課不聽講、上課說話、上課看課外書、上課睡覺、有問題不請教老師、漏做作業或不做、作業不按時完成、有問題不動腦筋思考、不去圖書館。

3.中等職業學校問題生的心理問題突出

受社會大環境的影響，許多家長認為孩子只有進入重點高中才有前途、有出息，進入職業學校，等于是成才道路上領到一張紅牌，被判定“下場”。在社會和家庭的雙重影響刺激下，問題生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感。

4.中等職業學校問題生存在思想品德扭曲現象

許多德育教師認為，現在的中等職業學校問題生的思想品德素質嚴重滑坡，思想道德教育難度越來越大。有研究者曾指出，當前青少年在消費方面崇尚“四個看齊”，即飲食消費向廣告看齊、娛樂消費向流行看齊、服飾消費向名牌看齊、人情消費向成人看齊，這種現象在中等職業學校也比較突出。

5.中等職業學校問題生早戀現象較嚴重

中等職業學校學生入學時十五六歲，畢業時十八九歲，正處于青春初期。這個時期的學生從心理上講，發育已基本成熟，特別是性機能的發育己經基本成熟，男女學生從體態上已經表現出明顯的兩性差異。從心理上講，他們渴望友誼，特別是與異性的友誼，他們在異性面前處處表現自己，以便引起對方的注意。受主、客觀因素的影響，家庭、學校在這方面教育引導不夠，中職生“早戀”現象增多，往往會影響學生的學業、身心健康和品德發展，甚至影響今后的前途和婚姻生活。

6.問題生沉迷網絡現象嚴重

沉迷網絡對問題生自身身心發展造成很大的危害。網絡沉迷者先逐漸感受到上網的樂趣，隨后上網時間不斷增加，發展到對網絡精神上的依賴，出現記憶力下降，食飲下降和體重減輕。后來發展為軀體上和生理上的依賴，表現為每天起床后情緒低落，思維遲緩，頭昏眼花，雙手顫抖，疲乏無力和食飲不振，只有上網才能使精神狀態恢復正常。同時，在網絡環境下，交往的對象，身份都不確定，這就減弱了問題生對社會角色的獲得能力。同時，上網容易使問題生形成一種以自我為中心的生存方式。

四、中等職業學校問題生存在問題的解決策略

在解決中等職業學校問題生的過程中，政府部門、學校力量、家長是發揮教育影響的關鍵力量，它們是外因，矛盾中內因是問題生本人。

1.學校、家庭、社會齊抓共管

一是要充分發揮學校的教育功能。學校是對青少年教育的主要陣地，應該積極開展行為規范教育與法制教育。二是要充分發揮家庭的教育功能。家庭影響在青少年成長過程中以一種長期的、潛移默化的形式發揮著特殊作用，家長對子女的管理教育方法與手段直接影響著子女的健康成長。三是充分發揮社會的教育功能。首先，學校必須密切配合社會教育，積極創建社會全方位育人環境。其次，要切實加強對文化市場、娛樂場所的管理，注意在公共場所對青少年實施保護。再次，鼓勵和支持離退休的老同志建立“關心下一代協會”，發揮他們的余熱，幫助青少年健康成長。

2.確立正確的教育理念，正確對待問題生

（1）樹立人人有才、人各有才、人盡其才的教育理念。一要用一分為二的觀點看待問題生。二要用發展的觀點看待學生，要相信問題生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。三要因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助問題生找到優、缺點，使其發揚優點，克服缺點。四要保持平常的心態，問題生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反。

（2）樹立公正的教育理念。公正是人們社會生活的基本需要之一，社會愈是進步，人們對公正的內在需求愈是強烈。特別是那些“問題生”，他們的心理問題更需要教育的公正來解決。教育實踐中的公正，至少應包括以下三點：一是教育的公正合理；二是評價的公正合理；三是處理問題的公正合理。

（3）真誠地厚愛問題生。一要做到“真誠”，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄。二要做到“接受”，即能感受問題生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠、錯誤的想法和指責等，信任問題生，鼓勵他們自由討論。三要做到“理解”，即通過學生的眼睛看事物，如果在問題生身上做到“真誠”對待他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進問題生的進步和發展。四要學會寬容，以人為本。

3.改革教學方法，有針對性開展素質教育

（1）突出教學的職業性，激發問題生的學習興趣。根據中等職業學校問題生現狀，對于基礎理論知識，要求必須夠用為原則，學校應把重點放在職業教育上，根據學生特點，因勢利導，充分發揮他們的特長。

（2）實施分層教學，提高教育教學效果。分層教學在教學目標上致力于促進全體學生都得到最大限度的發展在教學形式上交替運用班級分組和個別輔導等形式，充分體現了面向全體，分層優化，因材施教的教學特點。

（3）豐富教學內容，滿足問題生個性發展需要。