高職院校學生職業能力提升策略研究

趙恒（重慶工業職業技術學院 重慶市 401120）

高職院校學生職業能力提升策略研究

趙恒（重慶工業職業技術學院 重慶市 401120）

本文對職業能力定義進行了簡要說明，闡述了高職院校學生職業能力培養的必要性，提出提升職業能力的幾個重要途徑，為高職院校健康穩定發展到教育目標的完善起到一定作用。

高職院校學生；職業能力；提升策略

在經濟全球化背景推動下，用人單位對人才的要求也逐漸轉變到綜合能力上來，即專業技能強、應用創新強、環境適應強、溝通交流強等等各方面的綜合能力上。而這種綜和能力與職業能力關系密切，有的部分既是職業能力組成，也是職業能力的表現。作為承接社會專業技能型人才培養的高職院校，認清社會所需，以市場為導向進行人才技能培養、專業應用培訓等，才能為學生提升職業能力，提升其綜合素質，貢獻社會。

一、職業能力概述

職業能力就是在職業生涯中，運用環境、工具、語言、思維等輔助和補充專業技能，使人在某崗位表現突出、業績突出的綜合能力。這種能力適應環境變化、崗位變化、社會變化，能夠向時而動，保證人不斷完善自我、充實自我、提升自我。職業能力概括起來主要指處理事物的方法能力和社會生活所必須的社會能力。這兩種能力缺一不可，在人的社會工作中起到完善和補充作用。因此，職業能力具有廣泛適應性、通用性和轉移性。

二、高職院校學生職業能力培養的必要性

1.社會發展的必要

在當前經濟全球化背景下，經濟發展模式不斷轉變，知識經濟、信息經濟帶動社會不斷變革，不斷完善自我才能適應社會發展，在變革中展現自我，才能在職業生活中脫穎而出，為社會貢獻更多價值。只有職業能力強的人才能萬變不離其中，適應逆境，實現報負，推動社會可持續發展。因此，高職院校在輸出人才時，要以市場為導向，加強職業能力培養，才能對社會有所為。而且當前社會經濟信息化越米越發達，人才只有在崗位上不斷學習、應用和創新，才能在競爭中突出自我，在團隊合作業績中展示自我。可見，培養人才的職業能力是社會發展的必然要求。

2.企業戰略發展和職業教育可持續化的需要

社會發展任靠經濟能力，而企業發展依靠競爭能力。在全球經濟一體化背景下，企業發展要站在戰略高度，尋求戰略發展，而要完成戰略布局打敗對手，則需要學歷、技能、品質、職業素養、職業能力等都表現較佳的人才來支撐。職業能力強的專業技術人才具有較高的職業價值觀和職業歸屬感，能夠以較強的責任心和集體榮譽感去主動解決問題和創新，近而提高用人單位的競爭能力，推動戰略目標的順利實現，推動社會經濟發展。針對職業教育事業而言，職業教育的根本是培養責任心強、技能應用強、社會價值觀正確、溝通能力以及適應環境的綜合能力要強這樣的人才，讓他們適應各種社會角色和社會崗位，能夠在錯綜復雜的社會環境中展示自我，提升自我。從而促進職業教育水平提升和教學業績提高，保證職業教育可持續化發展。因此，提升學生的職業能力是企業戰略發展和職業教育可持續化的需要。

3.畢業生個人持續發展的需要

雖然當代大學生素質有所提高，但就其職業生涯而言，距離職業化發展和創新機能開發還有一定的差距。這種差距的縮短途徑之一就是職業能力的提升。學生的職業能力達到新的高度，無論是對企業而言，還是對社會生產力而言都有巨大促進作用。在職業能力的支撐下，學生能夠適應各種工作崗位，各種社會角色和復雜的職業環境，而且能夠在這樣的變化中尋找到創新機遇，開發潛能，不斷充實自己，使得個人健康可持續化發展。因此，畢業生個人職業能力的提升是其發展所必需。

三、高職院校學生職業能力提升策略

1.構建科學合理的課程體系

課程是人才培養的靈魂，是學生職業能力提升的根本途徑。構建科學的課程體系，規劃學生專業技能和職業能力并舉的教學目標，依靠科學化、規范化、標準化、制度化的課程體系為職業能力提升作保障，為學生創造角色訓練課程平臺，職業規劃和職業素養課程，職業能力訓練課程，職業能力創新應用課程等等，在培養學生專業化技能的同時，將學生職業能力進行提升。

2.運用多元化教學方法

多元化教學方法，就是將多種教學手段進行融合滲透，在教學中利用方法的優越性來激發學生的興趣，從而引起思想上、行為上、心理上的呼應，保證學生職業能力穩步提升。在教學過程中，要充分利用有限的時間，將教、學、練、用、創新、適應、交流等方法融合在一起，利用角色扮演的特異性，頂崗實訓的真實性，學習技能的主動性來保證學生的積極性，在項目學習、合作學習、自主學習等多種學習方式的訓練下，引導學生不斷提升自己的職業能力。例如，在實踐中參透任務，在項目中承擔角色，在情景中感悟能力水平，在課堂中討論案例的優劣等等，這些方法的綜合運用可以提高學生的主體地位和作用，教師起到引導和服務作用，為學生專業能力和職業能力齊頭并進進行引導和開發。

3.開展豐富多彩的第二課堂活動

第二課堂可以以任何地點任何環境作為課堂教育的背景，以提升職業能力為目的，使得學生在生活中學習，在生活中提升職業能力成為可能。因此，第二課堂可以采取模塊化，以網絡、寢室、圖書館、自習室、社團實踐平臺等為模塊中心，將方案策劃、文化宣傳、道德養成、價值觀討論等作為模塊肉涵構建第二課堂活動。這樣的課堂實踐活動更接近生活，接近學生身心，更能吸引學生，促進學生在做中學，做中用，做中創新。

4.參與各種形式的社會實踐活動

社會實踐是檢驗職業能力的利器，也是學生豐滿職業能力羽翼的最好平臺。學生可以將假期和校外實訓進行充分利用，參與到社會生產的環節當中，將職業能力與社會進行融合，在社會中磨礪職業能力，分析社會職業在經濟背景、人文背景、政治背景、道德背景中表現的不同，從而增漲職業經驗，提升職業能力。

5.探索多種校企合作新形式

職業能力要不斷的實踐才能運用自如，高職院校要創造多種實踐機會和構建校企實踐平臺，平臺要多樣化。保證校企雙方為達成“雙贏”。另外，還可以組織學生參觀、企業家校園行、訂單培養、專題講座等形式，培養學生自我學習的能力；通過崗位體驗、工學交替、校企共建實訓基地等形式強化學生對工作崗位的認知，促進學生善于思考，保證職業能力的全面提升。

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[3]李建英、許海元.高職院校學生職業能力培養述評[J].河北廣播電視大學學報.2011(04)

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.100