論中學感恩教育與和諧校園建設

陳定江（四川省大竹縣教師進修學校 四川大竹 635100）

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論中學感恩教育與和諧校園建設

陳定江（四川省大竹縣教師進修學校 四川大竹 635100）

摘 要：感恩是中華民族的傳統美德，是為人處事的最基本的道德素質。作為中學政治思想工作中的一個有機組成部分，感恩教育對于培養中學生的感恩意識、提高中學生的德育素質建設和諧校園有著積極的意義。本文簡述了中學感恩教育的具體內容，以及感恩教育對建設和諧校園的重要意義，探討了當前中學感恩教育中存在的問題及原因，并提出了積極開展感恩教育，建設和諧校園的具體途徑。

關鍵詞：感恩教育；和諧校園；學生成長

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.075

要實現中學的和諧校園建設，需要加強感恩教育。感恩是我們中華民族的一個優良傳統，更是做人處事的一個基本品質。感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段,通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育。感恩也是構建社會主義和諧價值觀的基礎，對中學生的成才成人有著非常重要的意義。只有不斷加強中學的感恩教育，才能將中學生培養成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。

一、中學感恩教育的主要內容

感恩教育是中學政治思想工作的重要內容，是老師通過一定的教育方法，對學生進行的一種以人性喚起人性的生命教育，包括施恩、報恩、感恩、知恩等。感恩教育不僅是人文教育，更是情感教育、道德教育、人性教育。

1.對國家的感恩教育

中學生是社會主義未來的接班人和建設者，應該感恩祖國和人民，以實際行動報效祖國，為中華民族的偉大復興而奮斗。胡錦濤同志在《在升級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話》中指出：“一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好多道德規范，是無法實現社會和諧的。”感恩教育，是構建和諧國家和諧社會的時代要求。

2.對父母、家庭的感恩

正是父母的無盡關愛與付出，使中學生能夠健康成長。中學生應該感恩父母，感激父母對自己的關愛與付出，心存報答之心。正所謂“德才兼備者謂之圣人，德勝才者謂之君子，才勝德者謂之小人”。所以，培養高尚的道德情操，學會愛自己，愛父母，愛他人才是當今素質教育的最終目的。

3.對教師、學校的感恩

榜樣教育歷來是我國道德教育的重要途徑，而教師正是學生在學校中最直接、最有力的榜樣。在中學生的成長、學習過程中離不開教師的辛勤勞動，中學生應該對老師、學校心懷感恩，感激教師和學校對自己的培養，對教師的人格和勞動予以尊重，珍惜受教育的機會。

4.對社會的感恩

新一代中學生成長在和平、穩定的社會環境中，應該對社會心存感恩，認識到自己的生存與發展離不開社會大環境，也離不開他人，珍惜社會的和平穩定，將感恩意識內化為自己的行為習慣和內心信念。

二、中學感恩教育中存在的問題及其原因

1.中學感恩教育中存在的問題

長期以來，我國很多中學都比較重視傳授科學知識，一定程度上忽視了對學生人文精神的培養，對學生往往進行單向的理論灌輸，沒有對學生進行有效的情感培育，導致了一系列的問題，不利于構建和諧校園、和諧社會。

（1）一部分中學生對感恩的認識較淺

通過調查發現，超過90%的中學生都認為應該回報父母對自己的付出，但是有將近30%的學生認為如果自己在校期間觸犯校規并受到相應的處分，不會意識到自己對不起家長、教師和社會。還有超過40%的學生也不認為無故曠課、考試作弊到行為是不懂感恩的一種表現。

這充分說明盡管中學在積極開展感恩教育，也取得了初步的成果，但是學生對感恩的認知仍然停留在表面上。盡管大部分學生都能夠體會到父母對自己的付出，并且回報父母的意識，但是仍然有一部分學生不知道在求學階段應該如何通過自己的學習和努力來回報父母。

（2）一部分中學生沒有將感恩認知付諸行動

通過中學教育的不懈努力，學生具備了一定的感恩認知，但是僅僅體現在識恩知恩這個層面上，還沒有將感恩付諸行動。感恩教育包括3個階段：1）認知階段。主要是使學生對自身所獲得的方便與恩惠進行一定的認識和了解，并產生內心的認可。2）情感階段。主要是使學生從內心衍生出幸福、溫暖、愉悅的情感，產生自覺的感恩意識。3）行為階段。主要是使學生將感恩任職內化為自己的自覺行動，產生回報恩情的愿望，從而實施一系列的報恩、施恩的行為，養成學生甘于奉獻、樂善好施的行為習慣。然而在我國的中學感恩教育中往往只能達到第一和第二階段。

2.中學感恩教育出現問題的深層次原因

部分中學生在成長的過程中受到了父母的過分溺愛，受到望子成龍的功利思想的影響，很多家長只能在物質層面上對孩子進行關愛，忽略了對孩子精神領域的教育，往往將學習成績作為衡量孩子的唯一標準，或者對孩子過于溺愛，忽略了對孩子感恩意識的培養。

在當前的教育往往將學習成績作為衡量學生的唯一標準，在中學教育中很少進行真正有效的感恩教育，中學的育人功能沒有充分發揮出來。

（2）受到社會不良風氣的影響

在多元化的社會價值觀的影響下，一部分腐朽的價值觀念對中學生的價值觀造成了一定的影響，加之一些社會不良現象固化了這種影響，社會在衡量一個人價值的時候往往只以其獲得的金錢財富作為衡量標準，忽略了人的內在品質。

三、開展感恩教育，建設和諧校園的具體途徑

感恩教育是中學政治思想教育的一個重要組成部分，也是中學育人功能的一個集中體現。積極開展感恩教育有利于構建和諧校園，提升學生的道德品質，推動和諧社會的建設。

1.建立健全相應的規章制度，營造良好的校園風氣

校園風氣會對學生產生重要的影響，要建設和諧的校園文化和校園風氣就必須制定相應的規章制度，對中學生進行引導和推進。例如學?？梢詫⒏卸髯鳛橐豁椫匾膬热菁尤氲健吨袑W生日常行為規范》之中，并且要求各班在班規班訓中體現感恩的內容。對于學生在感恩方面的突出表現應該予以表彰和相應的獎勵，對于違反相應制度的學生也應該進行思想教育甚至處罰，對中學生的日常行為進行規范，在校園中營造感恩光榮、忘恩可恥的風氣。

2.挖掘感恩教育資源，組織學生學習感恩思想

而實際上高中物理教材中更多的是定理、公式以及概念等知識的羅列，而這些相關知識的掌握需要通過更多問題解決來鞏固，只有如此才能使學生在掌握知識的同時提升自身的解題能力.因此教師在進行高中物理教學的時候要注重學生解題能力的提升，尤其是發散思維和反向思維，因為物理問題一般都是圍繞某個定律是千變萬化的，只有不斷的拓展思維才能在解決問題的時候從各方面進行考慮，才能舉一反三.

要切實提高感恩教育的效果，就不能用空洞的理論來對學生進行灌輸，而是應該充分挖掘感恩教育的資源，對學生進行感化教育，組織學生學習感恩思想。中學在開展感恩教育時應該挖掘古今中外的感恩事跡，包括普通百姓、英雄模范和革命前輩，同時積極挖掘校園中的好人好事，打造豐富、生動的感恩教育。為了提高感恩教育的效果，中學還應該搜尋含有感恩思想的影視作品、歌曲、寓言童話、成語典故等。

3.積極開展感恩實踐活動

針對當前一部分中學生沒有將感恩認知付諸實踐的問題，中學應該積極組織各種感恩實踐活動，使學生在感恩實踐活動中將內心的報恩、施恩的沖動付諸實踐，同時將學生的知覺、意志、情感與感恩意識融為一體，通過這種交融使感恩成為學生的一個內在品質，通過學生的外在行為表現出來。

學?？梢越M織義務勞動、社區服務、送溫暖、獻愛心等各種活動，組織學生回報社會、回報他人。還可以組織學生積極關愛身邊的貧困同學，不僅要從物質上對貧困學生進行扶助，而且還要幫助學生樹立正確的價值觀。使貧困學生認識到自己在求學階段受到的社會、學校和同學的幫助并非施舍，而是社會、學校和其他學生對自己關愛、扶助的表現，使貧困學生樹立努力求學、回報父母、回報社會的信念。同時也使其他學生學會關愛他人、尊重他人，營造互幫互助、團結和諧的校園風氣。

4.適度開展感恩教育

中學生感恩意識的匱乏確實是一個嚴重的社會現象，但是中學在開展感恩教育時也不能過分的擴大化，必須適度開展感恩教育，才能得到學生真正的認同。教師不能因為感恩學生就對學生放任自流，而不對學生的錯誤行為進行糾正。學生也不能因為感恩教師和學校就對教師言聽計從，喪失了自己獨立的個性和自主性。更不能因為對社會的感恩而養成盲目服從的不良習氣，反而會對管理部門的官僚化習氣進行助長。如果感恩教育過度，不僅不能收到良好的效果，反而會使學生心生反感，甚至產生逆反心理。這就要求中學在開展感恩教育時必須把握適度原則，在保持學生人格獨立、自由的基礎上培養學生內心的感恩認識和感恩情感，使感恩、報恩、施恩真正成為學生的自覺行為。

四、結語

中學是社會的一部分，和諧校園能夠團結力量、凝聚人心，推動學生的成才和學校的發展。通過構建和諧校園能夠充分發揮學校的組織效能，調動學生的學習積極性和教師的教學積極性，促進師生的身心健康和自身發展，不斷提高中學的綜合辦學水平。

中學生是未來社會主義建設的接班人，中學生的道德修養和綜合素質對于社會的發展有著極其重要的影響。要構建和諧社會就必須構建和諧校園，要構建和諧校園就必須開展感恩教育，提高感恩教育的效果，使中學生樹立正確的世界觀和價值觀，真正懂得知恩、感恩、報恩、施恩。

參考文獻：

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[2]張睿，宛蓉.團體輔導在中學生感恩教育中的實踐研究[J].教學與管理.2015(9)

[3]姜春.用感恩教育撥動學生的心弦[J].中國校外教育.2011(5)

作者簡介：

陳定江（1962-）男，四川大竹人，講師，研究方向：政治學科教學，教師培訓及管理。

教育國際化發展依靠的是頂尖人才和最新科技的合作，這也是教育國際化發展的核心內容，“一帶一路”沿線區域學校之間的融合發展才是教育國際化發展的必然路徑，通過眾多學校校際之間、師生之間和生生之間多樣化的合作與交流，不僅可以增進了解和友誼，并且開拓了國際視野，加強了文化溝通，推進了教育智庫建設，反過來，這種融合發展又促進了“一帶一路”戰略的發展建設。“一帶一路”新形勢下沿線區域來華留學需求將會繼續加大，因此，我國教育需要抓住機遇，滿足留學教育規模，并使之得到持續健康發展。

（4）開展多形式教育學術交流

鼓勵學校通過學術論壇開展活動以及學術研討等多種國際學術交流活動，共同商討一些全球性問題，并在交流過程中達成共識，增進相互之間的認識和了解，促進各國之間在文化、教育、經濟、管理等各方面之間的合作和了解，促進沿線區域民眾之間的相互認識和理解，弱化沖突和接受不同文化，強化互信和促成合作，為教育國際化發展提供新的思路。