提高初中英語閱讀的基本方法

溫來鋼（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

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提高初中英語閱讀的基本方法

溫來鋼（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

摘 要：有效地提高學生的英語水平，閱讀教學是重要的途徑之一。要加強學生閱讀能力訓練，提高其閱讀水平，就要重視在平時教學中英語閱讀的方法。教師也應改變觀念，擴大學生的閱讀量，盡量采用一些有效手段來培養學生的閱讀習慣，從而使閱讀教學更加有效。

關鍵詞：初中英語；閱讀；基本方法；重要性

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.088

一、英語閱讀的重要性

新課標是“全日制義務教育課程標準”及“全日制普通高級中學課程標準”的簡稱。其課程改革的主要任務是要改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次是要推進教學方式和學習方式的轉變。也就是在奠定學生進一步學習的基礎能力，養成其人生規劃能力，培養學習基本素質并形成健全人格。

《新課標》要求英語閱讀不僅要完成閱讀中傳授語言知識及提高學生語言能力的任務，而且要擴大延伸教學內容，把教學與學習延伸到日常生活中去，提高學生的學習興趣，培養學生自我學習能力，從而讓他們自強、自立，具有獨立的自我。

二、目前初中英語閱讀教學中所存在的問題

1.教師方面出現的問題

提高初中學生閱讀能力，就要求老師有一套適合學生的合理的教學方法，在教學中，要求正確引導學生，提高學生閱讀學習的興趣，使其掌握正確的閱讀方法，提高學習的有效性。但現實的英語閱讀教學中在教師方面還存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

（1）觀念轉變不大

英語閱讀對于學生英語水平的提高是非常重要的。但是一些老師沒有認識到閱讀教學的重要性。在英語課堂教學中，課堂往往以教師講解為主，滿堂灌，不注意對學生閱讀習慣的培養，學生沒有主動學習的積極性，只是一味被動的接受語言知識。

（2）教學中出現的問題

沒有正確地處理好閱讀課程。一些老師在閱讀課上主要是以講解為主，加上分析語句、翻譯文章等。還有一些教師將閱讀課材料作為課外閱讀處理，對對答案就行了。此外，還有一些沒給學生足夠的閱讀時間，閱讀僅僅成為外語課堂教學中的一小部分訓練，忽視課本教學內容。

教學中方法單一。一般英語閱讀教師的模式為：先讓學生聽閱讀內容，再根據聽到的內容回答已經給出的問題，最后就讓學生自己進行讀或把所讀內容講出來。這種教學方法側重于閱讀材料的淺層理解，忽略了作者所要表達的本意。

2.學生在閱讀方面所遇到的問題

學生在學習的過程中，往往養成了不良的閱讀習慣，這就極大地減緩了閱讀速度，妨礙了學習的效率。主要體現在：

（1）喜歡出聲讀。一般來說，默讀要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。但學生往往是出聲閱讀，影響閱讀速度。

（2）在心里讀。學生在讀時，心里總是不自覺地讀出聲，他們覺得這樣才能記住所讀內容。這種閱讀習慣直接影響了學生的閱讀速度和效率。

（3）回重閱讀。回重閱讀就是指讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。這樣往往影響閱讀速度，閱讀的量也會大大減少。

還有其他不良的習慣如：閱讀時，有的注意力不集中，思想開小差；還有不少學生一遇到生詞就開始查生詞，完全不懂得閱讀中如何猜詞。這些不良習慣直接降低了閱讀速度。因此我們要讓學生養成好的閱讀習慣，目的是提高學生的英語閱讀水平。

三、提高英語閱讀有效性的對策和方法

1.改變觀念

在教學中，要遵循以教師為指導的教學原則，引導并加強學生閱讀的基本技能訓練，進一步提高學生的閱讀能力。要提高學生的約定的能力及閱讀速度，就要讓學生掌握閱讀技巧如：泛讀、速讀、略讀、尋讀、猜詞等讀法。泛讀是指大量廣泛地閱讀，涉及不同的閱讀材料。速讀可采用計時方式，每次進行10分鐘左右，不宜太長。略讀可以運用文章的標題、副標題、小標題、斜體字、標點符號等，盡快了解大概意思。也可快速閱讀文章開頭的第一及最后一段，力求抓住文章大意、背景情況等。在閱讀段落中注重主題句和結論句。閱讀中藥抓關鍵詞或與關鍵詞相近、相反的詞。教師可引導學生避免閱讀中出現音讀、心讀等問題。

2.在閱讀教學過程中教學技巧的應用

（1）在閱讀教學中，教師通過簡潔導入，讓學生完成閱讀的心理準備。教師要能夠從不同角度、多種層面來啟發學生，使學生能夠獲取基本的閱讀信息，了解和熟悉閱讀材料中所遇到的生詞及較難的句子結構等。同時教師還要根據學生課前預習的內容解答疑難，補充教學中課文的知識點、語法點等，并對閱讀過程中出現的內容進行重點講解。還有要根據不同的文體，引導并幫助學生提高閱讀理解能力。

（2）提高學生的學習興趣

要提高學生的閱讀水平，教師必須要精心尋找一些有針對性的有趣的閱讀材料，提高學生閱讀時的興趣，這樣能使他們進入高效閱讀狀態。

3.注重學生閱讀技巧的培養

要提高閱讀速度，就要快速掌握閱讀技巧。

（1）略讀。教師要有計劃性地布置閱讀任務，讓學生根據任務來理解文章，把握閱讀材料的整體大意。通過閱讀材料，讓學生根據內容找出材料中的線索，并根據線索來了解閱讀材料的大意。

（2）精讀。首先是給學生布置任務，然后按具體任務要求學生去閱讀，最后對于任務進行檢查。要加強深層閱讀，讓學生在一定的范圍內了解課文的主要情節和要點。學生在基本掌握內容后，教師可讓學生自己提出問題，進行答疑解惑，這樣能使各個語言點得到落實，同時也能突破重點及難點。

（3）研讀。讓學生反復閱讀，反復思考，思考所閱讀的內容，力求從所讀內容中受到啟發，最后總結所學心得。閱讀要讀以致用，教師要引導學生把握閱讀材料的中心大意，緊緊圍繞主題進行啟發活動，培養學生運用語言去解決實際問題的能力。

4.有效地利用教學內容，培養學生的閱讀能力

初中英語教材每個單元都配有了具有代表性的并與課文有關的閱讀材料。老師要根據學生已有的英語水平，有計劃地合理地運用已有的閱讀教學資源，設計好教學的每一步步驟，在教學中有效科學地培養學生良好的閱讀習慣。

5.拓展教學資源，科學有效地促進學生英語閱讀水平

教學中要根據課程要求，針對學生不同特點、對英語知識的掌握情況、他們不同的閱讀速度及量的要求，教師可適量增添一些必要的課外閱讀材料。再要根據學生的愛好，適當增加一些有關中西方文化對比的東西，讓他們進行對比學習。這樣既能調動學生參與的積極性，又能促進學生英語閱讀能力的提高。