社會工作專業實習教育的困境與對策研究

宗蘇秋

[摘要]社會工作是集專業價值、專業理論、實務與技巧于一體的應用性學科，而實務能力更是專業開展服務的基礎和前提，因此社會工作教育中實習教育所起的作用至關重要。在我國目前開有社會工作專業的高等院校中，普遍存在對專業實習不夠重視，專業實習機構缺乏，實習督導不力等困境，培養出來的學生不完全具備開展社會工作實務的能力。現代社會對社會工作人才的需求呼喚實踐性、應用性更強的社會工作專業實習教育。

[關鍵詞]實習教育;困境;對策

社會工作是以利他主義為指導，以科學知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動，它有著鮮明的應用性和實務操作性的取向。社會工作專業學生實習教育是專業培養的重要環節，也是評估和衡量學生是否達到專業實務能力要求的重要依據。在社會工作專業教育中，實習教育與課堂教學一樣，是專業教學計劃的重要組成部分，是任何其他課程無法替代的學習模式。可以說，沒有社會工作實習教育，就無法完全實現社會工作專業教育的人才培養目標。

一、社會工作學生實習教育面臨的困境

社會工作專業實習教育有助于提高在校學生的實務能力，有助于培養學生的專業價值觀，幫助學生在實踐中理解和內化社會工作專業理論與實務技巧，更有助于促進我國社會工作職業化的進一步發展。作為一名高等學校社會工作專業教師，我清醒地認識到了目前社會工作專業學生實習教育面臨的困境。

1.本專業教師對實習教育的重視程度不夠

社會工作實習是一個持續性的學習過程，要經過評估、計劃、介入和總結四個過程才能使學生體驗到社會工作理論、實務在不同階段的應用，去實踐社會工作的價值和原則。專業要求教師指導專業實習并認真組織實施監督整個實習環節，就是為了保證實習質量以達到專業實習大綱的要求，真正使學生達到實習目的，學以致用。而在整個實習中，可能會存在有些專業教師只注重過程，不注重結果，忽略實習質量，不重視學生的實習反應等情況，認為只要安安全全地把實習過程進行下來就算達到目的。其實，確保實習質量是實踐教學的根本目的，尤其是對實踐性要求如此之高的社會工作專業，更要求專業教師將實習教育視為重點，并能把這種“實習重點論”及時傳達給學生，讓學生也能認識到實習的重要性，珍惜每一次實習機會，真正能在實習中去檢驗課堂上所學到的理論知識，在社會工作實務和技巧上有所收獲。

2.專業實習機構資源缺乏

專業性的社會工作服務機構是社會工作專業學生進行實習教育的重要途徑和場所。近年來，我國社會工作專業服務機構從無到有，從起步到今天蓬勃興起，發展較為迅速，但是從總體上來說，數量和規模仍然有限，而且存在嚴重的地域差別。目前，從國內形勢來看，珠三角和長三角地區以及北京等經濟發達城市，社會工作專業服務機構發展比較好，而在中西部等經濟欠發達地區發展則較為緩慢。所以，尤其是在中西部地區，現在可為學校提供社會工作專業學生實習的主要是依賴于各級民政部門提供實習資源，外加一些學校，而且專業性也不夠強，雖然可以接受學生實習，但是大部分機構只能給學生提供初級實習崗位，能真正體現社會工作專業性的工作很少，從而導致學生的積極性不高，無法完成實習目標。

3.實習督導環節力量薄弱

社會工作實習督導是社會工作實習教學中非常重要的一環，他的目的在于使實習學生能將社會工作的理論知識、價值與技巧內化，并學習按照專業社會工作者的職責有效率地完成工作，提供有質量的社會工作服務。擔當實習督導角色的不但是實習機構的督導人員，也包括實習指導教師。而在我國的情況是既缺乏有經驗的專業教師，又缺乏有專業背景的機構督導，很多從事專業教學的老師都是從社會學、心理學等社會科學轉行而來，同時，一些實習機構督導對社會工作專業知識更是知之甚少，無法在專業上給予有效的指導。

4.專業實習經費不足

目前，經費不足是困擾社會工作專業實習的又一大難題。社會工作專業本身所要求的專業實習時間長、要求高，必然需要一定數額的經費支持。開拓實習基地、教師到實習基地定期座談交流和探訪學生、學生在實習中的交通及實習中開展的一些諸如社會調查等活動、甚至有一些實習基地還需要向學生收取實習管理費等，這些都需要有充足的實習經費做支撐。由于專業實習經費的短缺，有些高校就采取縮短實習時間、簡化程序或者減少實習次數等方法來降低實習經費的投入，這就直接導致了社會工作實習難以達到專業要求的理想效果。

二、推進社會工作學生實習教育的對策

1.加強專業師資隊伍建設，對本專業教師加大社會工作實務能力培訓力度，提升其對實習教育的重視程度

（1）可以開展“請進來”“走出去”等系列活動，一方面請國內甚至港臺地區及歐美國家有經驗的專家教師和實務工作者走進我們學校開展專業培訓、專題講座等;另一方面鼓勵本校專業教師走出去參加各種交流活動與培訓，多渠道學習吸收專業先進知識，加強社會工作專業價值理念和實務能力的培養。

（2）把每個教師指導實習的情況納入評估考核體系內

作為工作考核的重要一項，提升專業教師對實習教育的重視程度。建立三方評價標準，以實習機構、其他專業教師和指導學生三方意見綜合，分為優秀、及格和不及格三個層次，計入學校年終考核中，作為獎懲依據，也作為該教師是否能繼續擔任實習指導教師的根據。

2.重視實習基地建設，拓展類型多樣的專業實習機構，加強與實習基地的交流溝通。為社會工作專業學生建立良好穩定的實習基地是開展專業實習教育的基本前提和保障。實習基地有校內實習基地和校外實習基地之分，本文主要談校外實習基地。

（1）建立類型多樣的實習基地。目前，我國大部分高校社會工作專業的校外實習基地基本集中在政府的民政系統以及社區居委會等，而在農村、企業、非營利組織等領域的實習基地很少，不能滿足學生多元化的需求。開拓多元化的專業實習基地，一定要注意結合學校所處地的資源以及培養方向。

（2）建立與專業對口的實習基地。開拓實習基地時要分外注意此機構是否對社會工作專業認同以及有無社會工作專業崗位等情況。在以往的實習過程中，經常會聽到學生發出“學無用武之地”“純屬打雜”等感嘆，正是因為他們在實習機構所從事的工作與所學知識毫無關聯，這種實習不僅不能幫助學生學以致用，反而讓他們對所學專業產生懷疑。

3.逐步提高機構督導的實務水平

機構的實習督導是影響學生實習成效的非常重要的因素。在專業教師培訓的過程中，可以連帶機構督導一起參加，積極參與討論交流，在學習的過程中共同成長。可以定期舉辦一些機構督導培訓班，尤其是在每次學生前去實習之前，對各機構督導分別進行溝通交流，針對本次實習的內容、方式、學生情況、機構工作進程等互相告知，進行有針對性的內容培訓，加強一些機構督導的理論和實務能力。引進考核機制，舉辦年終機構督導評比活動，適當給予獎勵，以此激發機構督導的積極性。

現代社會，社會工作作為專業化的助人手段已經越來越受到我國政府的廣泛關注，社會工作人才隊伍建設更顯示出其重要性和緊迫性。積極探索社會工作專業教育面臨的困境和出路，必將促進我國社會工作人才的培養，從而推進我國社會工作職業化和專業化的發展進程。

參考文獻：

[1]王思斌.社會工作概論[M].北京：高等教育出版社，2001：300-338.

[2]劉淑娟.社會工作專業實習教育面臨的困境及對策研究[J].成人教育，2010，（03）：18-19.

[3]高春鳳.社會工作專業實踐教學研究綜述[J].理論新探，2011，（04）：28-31.

[4]張云英.論社會工作專業實踐教學體系的構建與應用[J].社會工作教育，2008，（06）：11-14.

[5]江士方，尚金萍，劉玉蘭等.社會工作專業立體實踐教學體系的構建與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（09）：146-153.

（責任編輯 史玉英）endprint