完美教室的文化構建

文 / 朱永新

教室，不應該是一盤散沙。教師和學生，不應該只是各不相干的把知識作為商品的出售者和消費者。在教室里相聚的一群人，不應該只是偶然原因的隨機組合，或者偶爾因一首歌、一個演講、一場比賽才聚集在一起，平日里則是一群沒有共同思想、共同語言的烏合之眾，一群沒有共同愿景、共同價值的同一個屋檐下的陌生人。教室，注定是一個生長中的部落和社會；教室，注定是一個要形成自己文化與規則的地方。

事實上，我們在有關學校文化論述中的大多數內容，完全符合教室文化。我們甚至可以說，教室就是一個縮微版的學校，教室具備學校的一切結構與功能。

如果要說教室與學校有什么不同的話，那就是我們所說的教室，總是有一個明確的期限規定性：或者三年，或者五年、六年，它不但起始時間被規定，而且同樣被規定于某一刻完成自己的使命。當然，完成使命并不是宣告這一教室的徹底消失，而是這個教室敘事的完成，而經由這一教室敘事成長起來的師生，將在另外的敘事中繼續扮演主角，繼續書寫各自的生命敘事。

教室敘事，是一個比學校敘事結構更清晰的篇章。教室，是一個比學校更應該清晰規劃，精心設計好開端和結局的敘事，而文化，就是這個故事中的靈魂、精神。

通常情況下，許多學校的教室是用數字來命名的，如一（3）班、二（4）班等，或者如雷夫的“第56號教室”。用數字作為教室和班級的代號，無疑是最簡單的，但也是最枯燥、機械和重復的。……