培訓關系協調員標簽：生生關系、自主管理

文 / 吳圓圓（蒼南縣少年藝術學校小青鳥教室）

兩年前，接手這個班級，與他們相識，一直是我珍惜的緣分和動力。既然藝術叩開了他們心靈中的另一扇門，打造了一個屬于他們自己的秘密花園；那么作為老師，我的職責就是和他們共同用藝術的美來關照心靈的美、檢驗行為的美、熔鑄人格的美，帶領他們在學習中開啟一段別開生面的奇幻旅程。

他們的好奇心還有對班級的熱愛深深吸引著我和來到這里的每一位老師。于是小小教室儼然成了我們的魔幻“實驗室”，無論是班級建設，還是課堂教學，我們一起做著許多大膽的嘗試，一個個奇妙的碰撞讓我們樂此不疲。

在班級建設方面，我們堅持偶爾“大動干戈”是必要的事，本著自我懷疑的態度，敢于打破原有的格局，不破則不立。我們正在逐漸取消一些管理性質的職務，如“紀律管理員”等，取消管理是給予孩子充分的信任，以此促使他們自覺地進行自我管理，無形中鞏固了自省的意識。同時，也根據班級實際增設了一些更人性化的職務，如“關系協調員”的工作就大受孩子歡迎。

面對孩子間的摩擦，通常老師所做的勸解和開導或許只是暫時平息了事件本身，并未能真正改變孩子與人相處的方式和態度。于是，我們在班級物色了幾位“關系協調員”，對他們進行一番“業務培訓”后，讓他們自行尋找同伴成立協調小組，一旦同學之間產生矛盾，便及時介入，從中調解。

一段時間的磨合和摸索后，我驚喜地發現，很多孩子都有了改變，協調小組的孩子在協調中悄悄完善了自己解決問題的能力，其他孩子在耳濡目染中感同身受，也在默默地改變自己與人相處時的不足之處。……