媒介融合背景下地方高校新聞學專業實踐教學改革途徑探析

溫 雅

（作者單位：河池學院文學與傳媒學院）

媒介融合背景下地方高校新聞學專業實踐教學改革途徑探析

溫 雅

（作者單位：河池學院文學與傳媒學院）

隨著媒介融合的深入發展，市場對新聞人才職業技能的要求發生變化，全媒體人才需求趨勢顯著，滿足媒介人才需求是高校新聞專業人才培養的職責。本文力求從教學實踐環節設置、校內全媒體實踐平臺構建及校外多媒體實踐基地建設三方面，探析媒介融合背景下地方高校新聞專業實踐教學改革的路徑，提升地方高校新聞專業學生實踐能力，滿足媒介融合形態下的傳媒業人才需求。

媒介融合；地方高校；新聞學專業；實踐教學

“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢。要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。”這是習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調的。[1]地方高校是培養適應地方經濟社會發展需求新聞人才的重要基地，積極探索地方高校新聞人才培養問題有益于地方高校自身的發展，亦有益于地方社會經濟文化建設。

1 媒介融合趨勢對地方高校新聞人才培養提出新要求

數字技術的蓬勃發展給傳媒業注入了新動力，新媒體迅速發展起來，給傳統媒體帶來巨大的沖擊，媒體在不斷謀求發展的過程中邊界越來越模糊，媒介融合勢不可擋。媒介生態的變化必然帶來媒介市場人才需求的變化，作為致力于培養應用型新聞專業人才的地方高校，突破現有單一媒體新聞人才培養局限，積極探索適應媒介融合時代需求的人才培養模式已迫在眉睫。

同時，按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署，我國高教領域又一重大改革正醞釀出爐——加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。[2]在我國高等教育布局中，地方高校占絕大多數。地方高校轉型發展是面對當下經濟發展方式轉變及產業結構調整所提出的新要求，是教育界的重大舉措。地方本科院校轉型，目的是培養本科層次的職業技術人才，使畢業生既接受系統的理論訓練，又有一定的技能。[3]因此，探討地方高校應用型新聞專業人才培養模式，符合國家高等教育改革的方向和要求，正是地方高校向應用技術型高校轉型的客觀需要。

面對媒介生態的變化及國家高教領域的重大改革，地方高校新聞專業應建立起能適應全媒介生態的應用型新聞人才培養模式，提升學生的就業能力，培養出全媒體實踐型專業新聞人才。

2 媒介融合背景下地方高校新聞學專業實踐教學改革途徑

地方高校人才培養應滿足區域經濟社會發展的需求，但近年來地方高校人才輸出與社會需求之間出現難以對接現象，特別是實踐技能方面無法滿足從業需求，因此，加強全媒體時代地方高校新聞專業學生實踐技能培養顯得刻不容緩。但與重點院校相比，地方高校多地處經濟欠發達地區，環境相對封閉，辦學條件相對落后，不能照搬照套重點院校新聞專業實踐教學改革策略，應探索適合自身條件的實踐教學途徑。具體從以下三個方面提出構建途徑：

2.1 完善教學實踐環節設置

新聞學專業教育歷來強調其實踐性，但多集中在專業見習和專業實習兩個環節，對日常課程教學中的貫穿還有欠缺。在傳統新聞學課程體系中已形成較為穩固的單一媒體培養模式，針對傳統媒體的實踐教學環節相對完善，能培養學生基本的新聞采制編播能力。其中已成熟穩定的是報紙采編模塊和廣播電視采編播模塊。在報紙采編模塊中，配合新聞采訪、新聞編輯、新聞評論及計算機編輯技術等課程設置相應的教學實踐環節，在新聞采訪寫作課程中增加實踐課時，鼓勵學生走出課堂，將課程所學知識轉化成職業能力，同時，通過學習編輯排版軟件和圖像處理軟件，幫助學生具備新聞編輯等業務能力，這樣的實踐環節設置既要培養學生新聞采寫能力又要讓學生掌握實踐操作的關鍵技術。在廣播電視采編播模塊，配合廣播電視新聞學、攝影攝像技術、電視紀錄片制作等課程設置相應的教學實踐環節，讓學生通過掌握廣電新聞制作方法及技術，培養從事廣電新聞節目采制及后期編輯等工作的能力。

除此之外，完善多媒體實踐教學模塊，力求培養學生全媒體實踐能力，如網絡新聞采編模塊，通過在課程體系中增設網絡新聞傳播的相關課程，培養學生全媒體意識。新聞采寫不局限于傳統媒體，掌握新媒體新聞采寫特點，在原有基礎上拓展新聞業務能力，同時，幫助學習網絡編輯、數字圖像處理及網頁設計制作等軟件，掌握網絡新聞采編能力。又如數字出版模塊，通過設置數字出版類課程，學習數字出版物編輯、設計、制作及發布技術，培養學生數字出版業務能力。

2.2 構建校內全媒體實踐平臺

除了配合課程體系中相關課程設置教學實踐環節外，在學校內要給學生提供更多的全媒體實踐機會，可以通過整合校園媒體來完成。校園媒體無疑是培養學生新聞職業能力的良好平臺，通過日常在校園媒體中的鍛煉，將課堂上學習到的知識直接運用到實際的采編過程中，能達到應用型人才培養的目的。

根據教學體系中的模塊設置整合校園媒體。首先，排版實驗室和校園報刊共同構建起校內紙質媒體實踐平臺，由學生自主采寫、排版、出樣校對及印刷，體驗傳統媒體新聞生產的整個流程；其次，新聞演播廳和校園廣播站、校園電視臺共同構建起校內廣播電視實踐平臺，將錄制、后期制作及播出平臺整合起來，讓學生在廣電新聞生產的流程中掌握電子新聞生產技術；最后，新媒體實驗室和校園網站、社交平臺公眾號等共同構建起校內網絡媒體實踐平臺，讓學生不僅僅是網絡媒體的受眾，還成為網絡信息內容的生產者，掌握網絡新聞制作技術。通過校內全媒體實踐平臺的構建，實現了培養出復合型全媒體專業新聞人才的目標。

2.3 建設校外多媒體實踐教學基地

校外實踐教學基地建設是實現應用型新聞人才培養不可或缺的環節。僅僅依靠校園媒體難以滿足學生的實踐要求，首先，校園媒體規模較小，信息生產流程簡單，與實際新聞媒體還存在差距；其次，校園媒體采編內容較為單一，學生采編鍛煉較為有限；最后，地方高校校園新媒體建設相對落后，難以實現多媒體實踐目的。因此，建設校外多媒體實踐教學基地是加強學生全媒體實踐能力的重要手段，對學生實操能力鍛煉非常重要。

在媒介融合背景下，搭建起三個校外合作平臺，分別是傳統紙質媒體平臺、廣播電視媒體平臺及網絡媒體平臺。傳統紙質媒體平臺包括地方各類報刊及全國性報刊的記者站；廣播電視媒體平臺包括地區電視臺和地區廣播電臺；網絡媒體平臺包括地區門戶網站、地區論壇及信息服務類網站等。通過這三個校外多媒體實踐教學平臺的建設，讓學生實現跨媒體實習實踐，在真實的新聞操作環境中掌握新聞媒體內容生產的基本流程，培養真實社會環境中需要的新聞職業能力。同時，校外多媒體實踐教學基地建設，能有效激發學生參與新聞實踐的積極性，增強其就業競爭力。

3 結語

媒介生態日新月異的發展促使地方高校新聞專業教育理念的更新，在新聞教育理念的指導下，通過不斷改進實踐教學方式，形成媒介融合背景下地方高校新聞人才培養模式，有利于提高現有新聞人才質量，促進新聞業發展。地方高校應利用自身條件，積極更新實踐教學環節設置，整合校內外全媒體實踐教學平臺，為學生提供更多實踐機會，培養出既有系統的理論基礎又有一定的新聞實操技能的本科層次的新聞職業人才，以實現地方本科院校的轉型。

[1]杜尚澤.習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調：堅持正確方向創新方法手段提高新聞輿論傳播力引導力劉云山出席[N].人民日報,2016-2-20.

[2][3]董洪亮.為大量培養本科層次應用技術型人才地方本科高校該轉型了[N].人民日報,2014-5-9.

河池學院2014年教育教學改革立項課題《媒介融合視野下地方高校應用型新聞人才培養新模式研究與實踐》（2014EB008）研究成果。