媒介融合背景下應用型新聞教學改革的路徑分析

張 早

（作者單位：黔南民族師范學院）

媒介融合背景下應用型新聞教學改革的路徑分析

張 早

（作者單位：黔南民族師范學院）

在時代的發展過程中，傳媒逐漸呈現出媒介融合的趨勢，新聞生產單位由原來的單一媒介平臺向多媒介平臺的媒介集團方向發展，掌握多種媒介技能的復合型人才必然成為媒體行業的需求對象。在這樣的條件下，對新聞傳播類教學改革提出了新的要求。本文從新聞教學的應用性出發，對目前新聞專業教學中所存在的主要問題進行探討，并有針對性地對媒介融合下應用型新聞教學改革的路徑進行分析。

媒介融合；應用型新聞教學改革；路徑

媒介融合是時代發展中的一種新型的作業形式，主要是指在信息化時代，為了提高信息傳播通道的多元化，將電視、廣播和報紙等傳統信息傳播媒體，與互聯網和手機等智能終端傳輸通道有效結合，以此來達到資源共享的目的。在對這些信息資源進行綜合處理的前提下，利用各種不同的信息產品和傳輸通道來傳播給受眾，使信息的傳播方式更加多元化；同時，這樣的媒介融合對復合型新聞人才的需求也大大提升，這就需要對目前的新聞專業教學進行相應的改革。

1 現代新聞教育與媒介融合需求之間的矛盾

媒介融合對新聞專業教育有著較高的要求，但就目前我國新聞教育理念和實踐方面來看，仍與其要求存在有一定的矛盾，主要體現在以下幾個方面。

1.1 多技能學習和學時之間的矛盾

在媒介融合趨勢下，對于復合型人才的需求量越來越大。反觀目前我國的新聞專業教育，依然是按照媒體分類進行專門性教育，這樣的教育結構需要學生在4年的有限的課時中掌握各種技能。但由于新聞媒體專業所涉及到的內容較多，要想熟練掌握這些專業技能，不僅需要基礎知識和專業學習的相互結合，還需要相關的技能培訓和實踐。基于媒介融合的主要內容來看，在大學4年的時間當中，需要學生掌握傳統媒體和新興媒體，這就成為了兩者之間的主要矛盾。

1.2 媒介融合和師資隊伍之間的矛盾

就目前新聞傳播專業的教育來看，師資結構不足以培養出具有綜合素質的新聞人才，其主要矛盾體現在這樣幾個方面。首先，教師的知識結構與媒介融合不相匹配。目前，負責新聞教育的教師知識結構較為單一，大部分教師只是對傳統新聞傳輸媒介較為熟悉，而對新興媒體傳播的了解較為匱乏。其次，缺少相關的媒體實踐經驗，高校師資力量與媒介現狀嚴重脫節，與大多數的新聞專業畢業生相同，大部分教師沒有經歷過相關的媒體實踐，在這樣的情況下，對新聞業界的變革狀況不太了解。

1.3 新聞專業課程體系與媒介融合之間的矛盾

目前，各個院校新聞專業的實驗室布置仍舊按照單一的媒體教育要求進行，對各種實驗室進行分類，各個實驗室之間互不聯系，保持較高的獨立性，與媒介融合的要求不符合。

2 應用型新聞改革的有效路徑

針對目前媒介融合的趨勢，必須轉變教育觀念，變革人才培養模式，對應用型新聞教育進行改革，培養出符合媒介融合要求的高素質復合型人才，根據上述現代新聞教育和媒介融合之間的矛盾，可以采取以下幾種路徑來對其進行改革。

2.1 對課程設置進行改革，注重培養學生的新聞實踐能力

新聞學科課程體系改革應該與培養具有媒介融合意識的新聞工作者進行對接，培養學生淵博的人文科學知識和多技能、跨媒體技術能力。針對上述多技能學習和學時之間的矛盾，學校可以對新聞教育專業的培養方向進行改革，使學生在有限的學時當中，有目的性地學習，其主要改革方式表現在以下幾個方面。一是在4年的大學教育時間內，可以根據媒介融合的發展趨勢和時代的發展變化需求，使學生集中精力學習其中某一媒體方向的知識和技能，同時結合相關的實踐，使學生充分展現出自己的能力。二是對于新聞媒體專業中所涉及到的其他知識內容，可以選修課的形式，讓學生根據自己的興趣愛好來學習。在這樣的改革形式下，需要根據不同專業方向的實際內容，定制不同的學習標準，學生需要精通必修課，并對選修課的基礎知識和技能有一定的了解，能夠為必修專業知識學習提供一定的輔助。力圖通過課程設置改革，整合課程資源，拓展學生的專業素質，豐富學生的綜合應用能力，使其適應不同媒體相互滲透、融合發展的需求。例如，2014年的春節期間，央視利用百度大數據推出“據說春運”專題報道，以直觀圖像的形式向觀眾展示全國春運的遷徙情況，并結合相關數據挖掘出如“逆向遷徙”等新現象，引起了社會的廣泛關注，這種新穎的報道方式滿足了公眾全方位觀察社會的需求，因而大受歡迎，人們將這一新聞稱為“數據新聞”。在大數據廣泛運用這一熱潮背景下，高校的課程設置改革可以進行跨學科合作，開設一些計

算機語言類課程，讓學生學會根據數據分析新聞。

2.2 提高教師的綜合素質

根據目前媒介融合的發展趨勢，為了提高教師的綜合素質，需要引導教師對當前的發展形勢有所了解，并對其責任意識進行培養，使其能夠主動學習其他方面的知識技能，在這樣的情況下，教師才能全面提高自身素質，培養出社會需要的新聞專業人才；同時，教師應該根據所調整的課程設置，在同一課程當中，讓多名教師對其專業技能和知識進行講解，使其主要內容符合媒介融合的要求。此外，為解決教師與媒介現狀脫節的情況，可以課時報酬形式鼓勵任課教師到新聞單位進行實踐學習，不斷提高自己的新聞實踐素養。

2.3 構建以媒體融合為中心的新聞實驗室

媒介融合實驗室建設是高校新聞傳播學教育向媒介融合轉型的必然選擇。根據目前媒介融合的發展趨勢和實際要求，在建立新聞實驗室的過程中，需要打破新聞實驗室的獨立性和界限，在預測未來市場發展的基礎上，開發全媒體資源庫的多種媒體業態融合的實驗室管理系統，在一個實驗室完成多個媒體產品的制作，在這樣的情況下，可以使傳統媒介和新興媒介進行有效結合，以此來提高學生的整體操作能力和媒介融合意識；同時，實驗室需要跟隨時代的實際發展情況，對復合型人才進行培養。

2.4 合理利用社會資源

新聞院校還可以合理地利用已有的各種社會資源，特別是免費的資源為自己服務。例如，將社會上已經非常成熟且功能強大的微博、SNS網站和微信公眾號等資源引入實踐教學，讓學生自己建立相關的信息發布平臺并定期進行信息發布。學生不僅要處理文字，還要編輯圖片、視頻和音頻等，極大地提高學生的動手能力，培養他們的跨媒體操作技能。

3 結語

媒介融合是時代發展趨勢下的必然變革，需要更多的高素質復合型人才，在這樣的情況下，需要從課程設置、師資力量和實驗室的建立等方面，來對應用型新聞教育進行改革，以培養出能運用多種技術工具的全能型記者編輯，以此來達到媒介融合的實際要求，推動傳媒業的快速發展。

[1]姜平,杜俊偉.媒介融合下應用型新聞教學改革的路徑探討[J].今傳媒,2010(12).

[2]葛瑋華.媒介融合背景下的新聞教學改革芻議[J].河南教育:高校(版),2014(9).

[3]何姣玥.淺談媒介融合時代地方高校新聞學專業教學改革的路徑[J].湘南學院學報,2015,36(4).

張早（1981-），女，貴州都勻人，副教授，研究方向：影視美學。