傳媒類專業大學生就業能力培養研究

李 鑫

（南京師范大學 新聞與傳播學院，江蘇 南京 210023）

傳媒類專業大學生就業能力培養研究

李 鑫

（南京師范大學 新聞與傳播學院，江蘇 南京 210023）

隨著近年來各高校大量開設傳媒類專業，畢業生供大于求的趨勢愈演愈烈，同時高校畢業生無法適應媒體單位需求的現象也日益嚴重。大量經濟類、中文類、法學類等專業畢業生進入傳媒行業，也對單一傳媒類專業背景畢業的學生造成了極大的沖擊。在這樣的背景下，高校的新聞傳播教育應加強教育教學改革，努力提升學生的就業能力。本文主要從第二課堂實踐的視角，提出了相應的解決措施。

傳媒；就業；能力

近年來，隨著媒介融合步伐日益加快，我國傳媒業呈現出蓬勃發展的嶄新態勢。而與之相對應的是新聞傳播類專業在各大高校遍地開花。新聞學學科成為我國近年來增長速度最快的學科之一，供大于求的現象日益嚴重。而從近年來媒體的招聘情況來看，專業化的趨勢越來越明顯，大量經濟類、中文類、法學類等專業畢業生進入傳媒行業。他們所具有的專業知識對單一的新聞學背景專業畢業的學生造成了很大的沖擊。如何培養出既具有深厚的理論基礎、突出的實踐能力，又能適應傳媒領域各項工作的創新人才，提升學生的綜合就業能力，成為高校新聞傳播教育亟待解決的問題。

一、存在的問題

探索新聞傳播學教育的歷史，可追溯到1918年，北京大學新聞學研究會的成立，這一事件被視為中國新聞教育事業的開端。1978年，復旦大學新聞系的刊物《外國新聞事業資料》首次公開介紹傳播學，通常被視為中國傳播學研究的起點。

改革開放以來，我國新聞事業進入飛速發展時期，與之相對應的，我國的新聞傳播教育也展現出了遍地開花的狀態。1983年，全國只有14家新聞教育機構。1997年，新聞學由二級學科調整為一級學科，列為“新聞傳播學”，擁有新聞學、傳播學兩個二級學科。截至目前，全國高校中共設有新聞專業教學點800多個，新聞專業成為各類高校競相開設的熱門專業。

90年代中期起，以網絡技術為代表的新技術在中國迅猛普及，傳媒領域競爭日趨激烈，新聞傳播領域又迅速抓住這一契機，有關新媒體的研究和教學不斷展開，培養高素質的應用型人才的呼聲也越來越高。在此背景下，全國各新聞院校紛紛進行教育改革，如汕頭大學創建全新課程體系，首創了“融合媒體”課程，試圖培養既有良好新聞專業素質，又能突破媒體界限、適應不同媒體（平面、廣電及網絡媒體）工作的融合性新聞人才。

在高校新聞傳播教育如火如荼展開的形勢下，我們也看到一些存在的問題。第一，高校盲目擴招，新聞專業點增設失去控制，造成了供大于求的情況；第二，新聞傳播學師資隊伍良莠不齊，不少專業教師缺少實戰經驗，與業界聯系較少；第三，新聞教育經費短缺，大量技術的更新無法及時到位，學生實踐操作沒有物質基礎，自然影響了就業質量。

眾所周知，新聞傳播學是一個緊貼社會，特別注重培養學生的綜合實踐能力的專業。從社會需求的角度來說，對于新聞傳播學專業人才的期望正在不斷升高，不僅要求從業人員具有扎實的理論功底、嫻熟的實際操作技能，更要求其具備上崗后馬上投入工作的能力，而且還必須具有一定的專業特長且在工作中有創造性的表現。而從傳媒行業普遍反饋的信息來看，新聞傳播學專業的畢業生往往欠缺實踐經驗，或者在學校學習的知識與行業的要求嚴重脫節。“新聞教育滯后于新聞實踐”這一矛盾的日益凸顯充分說明：新時期，傳媒從業人員所應具備的綜合能力不是僅憑理論教學就能培養出來的，還有賴于科學系統的實踐教學體系的訓練。隨著我國傳媒業逐步與國際接軌，只有動手能力強、綜合素質高的新聞傳播類畢業生才能適應當今傳媒業發展的需要。

一個具備良好就業能力的傳媒類專業畢業生，其所體現的素養不僅表現在具備優秀的專業能力上，而且還需要具有良好的情感溝通能力、組織協調能力、語言表達能力等。其中，專業理論知識可以通過第一課堂的學習獲得，而其他能力的培養僅僅依靠課堂學習是無法得以實現的。因此建立完善的第二課堂體系，對于傳媒類專業學生就業能力的培養有著極其重要的作用。當然，學生就業能力的培養并不是單純地追求就業率，而是要明確就業能力的培養不僅在于幫助學生實現擇業和就業，最終目標是要結合實際，挖掘學生的潛力，培養可持續發展的高素質應用型人才。

二、解決途徑

以我院為例，一直以來就十分重視對學生就業能力的培養，經過多年的實踐與探索，形成了開放式、立體化的實踐課堂，實現了第一課堂與第二課堂的有效對接，搭建起了學生樂于參與、實踐效果較好的第二課堂平臺。在學生就業能力培養方面，走出了一條符合學院和學生實際發展之路，主要做法有以下幾點：

（一）建設專業技能競賽平臺

開展專業技能競賽對培養大學生的創新意識和實踐能力起到了直接的促進作用，搭建完善的專業技能競賽平臺，可以使學生在競賽中體會到前所未有的成就感和使命感，充分調動學生學習的主動性。

首先是配合教學進度的比賽，結合專業可以開展新聞撰稿人大賽、新聞評論員大賽、電視欄目策劃大賽、廣告文案策劃大賽等。這樣既能促進學生理解吸收專業理論知識，又能令其快速總結和掌握規律。

其次，舉辦每年一次的全院性質的專業基本功大賽。加強各專業學生之間的互動與交流，夯實基本功，激發其榮譽感、上進心，充分調動學生的專業熱情和自學能力。同時，邀請兄弟院校到校溝通與交流，培養學生的創新意識和學習熱忱。

最后，做好與國內各類相關比賽的銜接，選拔選手和作品參加校外競賽。這些大獎賽不僅可以培養學生的創新能力及協作精神，也是提高學生綜合素質行之有效的手段和途徑。積極參與競賽，有助于把握行業標準和行業需求的變化，對于專業建設和人才定位也能起到很好的幫助作用。

（二）組建學生社團平臺

學生社團是高校開展校園文化活動、培養學生能力的又一重要平臺，有著相同興趣愛好的學生組成各類社團，不僅可以培養學生的組織協調和溝通能力，更能實現專業上（三）創建社會實踐活動平臺

的互幫互助，共同進步。近年來，我院依托自身的專業特點，先后成立了廣告社、新聞通訊社、光影協會等相關的學生社團，吸引了專業內外一大批學生的關注和參與，為學生各項能力的培養和跨專業的交流提供了有力的平臺。

多年來，我院重視社會實踐基地建設，積極聯系和搭建實踐平臺，組織開展了各類社會實踐和志愿服務活動。通過平臺的搭建，增強了學生的團隊協作精神和幫扶弱勢群體的社會責任意識。作為未來的傳媒人，學院積極引導他們“眼睛向下”，關注社會、關注基層、關心他人。同時，依托我院的相關專業，成立了“新傳媒工作室”，開展廣告設計、攝影攝像、文案策劃等方面的服務。工作室成員全部由在校學生組成，面向校園、面向社會，加強了專業融合，努力培養學生將書本知識轉化為實際操作的能力。

（四）完善人格培養平臺

良好的就業能力，除去具備完善的專業知識結構外，還需要有良好的情感溝通能力。因此，以身心健康教育為重要內涵的人格培養也是傳媒精英人才培養的一個重要環節，是畢業生未來可持續發展的內在動力。一直以來，學院重視學生人格培養，積極引導學生參與公益活動，開展了情感講壇、心理健康月、同伴教育、素質拓展等多種活動，鼓勵學生參與集體活動。在尊重學生個性發展的基礎上，培養學生文化、藝術、體育、心理健康等方面的素質。此外，通過評選新傳之星、優秀校友訪談等教育活動，為學生樹立榜樣，激發學生的成才熱情，努力塑造健全的人格。

三、結語

為全面應對傳媒類專業畢業生就業難的問題，學院最終形成了以就業能力培養為重點的新聞傳播人才第二課堂培養體系，即“以課堂教學為基礎、以第二課堂實踐為提高”的新聞傳播類專業實踐教學體系，通過加強第二課堂的四大平臺建設，多年來學生就業能力顯著提升，取得了良好的效果。

總之，提升高校傳媒類學生就業需要學校結合自身發展和學生實際，在思想上開闊思路、與時俱進，在方式上銳意進取、革故鼎新，在操作中敏銳細致、循循善誘，只有多元發展，才能在高等教育大眾化、傳媒類專業遍地開花的背景下，為學生綜合素質的提高、就業能力的提升創造良好的條件。

［1］ 李煜.新聞學與傳播學：全球化的研究、教育與實踐［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2009：4-5.

［2］ 李希光.新聞教育未來之路［M］.北京：清華大學出版社，2010：7-8.

［3］ 陳曉云.就業行為管理［M］.上海：上海人民出版社，2007：23-24.

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1674-8883（2016）18-0039-01