淺析農村幼兒教育問題及思考

陶鴻晶

（白銀區蔣家灣啟明幼兒園 甘肅白銀 730900）

淺析農村幼兒教育問題及思考

陶鴻晶

（白銀區蔣家灣啟明幼兒園 甘肅白銀 730900）

農村問題隨著中國現代化進程不斷推進而進入人們的視野。幼兒教育問題是社會轉型期城鄉經濟社會發展落差的體現，農村幼兒教育問題主要表現在學校教育和家庭教育等方面；學校教育的缺位、家庭教育的缺失，社會教育的影響是問題的主要原因；發揮政府關鍵作用，完善家庭的教育功能，創設良好的家庭教育環境，積極優化農村學校教育環境，解決農村學校幼兒教育問題的根本對策。

農村 幼兒教育 問題 思考

一、幼兒園教育中存在的問題

1.注入式教學幼兒正處于學習的啟蒙時期，做過幼兒的人都不難發現。幼兒教育的教學方式仍采取一種傳統的"注入式"教學方式。這種"注入式"的教學不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個幼教者的身上，還存在各科教學和家庭教育中。我認為這是我們幼教行業應該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現象的原因是什么呢?造成這種現象產生的原因又是什么呢?我認為有三點[1]

（1）教育教學設施缺乏：廣大農村幼兒園的物質基礎設施還很薄弱，不能有效地為農村幼兒提供必要的學習和生活條件。少數貧困地區的幼兒園甚至缺少學習必備的桌椅，不得不由各家各戶臨時拼湊，這些桌椅長短、高低不一，極不利于幼兒保持正確的坐姿。至于玩具、戶外游戲、保育設施等，就更是無從談起了。

（2）農村幼兒教育管理不規范：改革開放以來，隨著廣大農村生活水平的日漸提高、農民視野的擴大，舉辦像城市那樣的農村幼兒園教育成了農民們的強烈渴望。但是，由于我國目前還缺少幼兒教育相關的健全的法律規范，主管部門在對幼兒園的批準設立、資源配置和監督管理等方面還沒有統一嚴格的規范和標準，致使農村的幼兒教育部分以民辦幼兒園的形式出現，辦學質量參差不齊，存在著“只重經濟效益，不重社會效益”的情況。

2.教學內容欠規范化在教學上出現隨意性和"小學化"現象。按照《幼兒園的指導綱要》來說，一日的活動內容應以游戲為基本形式，不得象小學那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數幼兒園存在一種相同的情況:都不以游戲的形式來上課。幼兒規規矩矩地坐在教室內識字、算術、業的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。[2]

二、家庭教育中存在的問題

幼兒由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，幼兒在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。主要表現在放任自流，不服管教，主要體現在以下幾方面：

1.嬌慣孩子是家中的寶，"小皇帝"、"小公主"的現象顯而易見，他們要風得風，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時，就會滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環境下，久而久之，孩子就養成了自私霸道，以我為中心的不良性格。

2.替代現在的孩子過著"衣來伸手，飯來張口"的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動手。這種過分溺愛的現象，給孩子的成長帶來了嚴重的后果。

3.過渡保護"捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了"一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點點委屈，一點點挫折。

以上的這些問題，嚴重影響了農村幼兒教育工作的質量。既使國家在這上面投入了大量的人力、物力，依然難以收到預期的效果。影響了一代又一代農村孩子的素質。造成農村幼兒教育工作難以提高。針對這些問題，我認為：

三、幼兒園建立健全的管理制度 實行科學的保教結合

幼兒園要根據鄉情、園情，修訂、完善適合本園發展的規劃的管理體制，包括幼兒園章程、幼兒園的中長期規劃、日常工作常規、教職工職責、教師教學常規、保育員常規、幼兒在園常規、教研管理常規、幼兒安全管理等，并進一步落到實處。同時認真貫徹國家有關政策和規定，逐步擺脫"保姆式"的教育模式，防止小學化傾向，積極推進幼兒教育改革，全面實施素質教育。

四、加強對幼兒園教育新課程的認識和理解

幼兒教育課程應在《幼兒園指導綱要》的指導下進行，根據綱要提出的五大領域的目標。在實際工作中，進行有組織、有系統、有意識的教育活動，根據幼兒年齡特征和幼兒的發展狀況，進行層層分解，使教育活動的目標明確具體，適合幼兒的實際發展，從實際出發，讓每一個幼兒得到全面健康的發展。

五、對幼兒教師進行培訓 提高幼兒教師的素質

教師是幼兒教育的組織者、實施者。要讓孩子在德、智、體、美、勞等方面得到發展，就需要教師具有正確的教育理念、創新精神和對幼兒教育的熱愛，大膽的創新幼教方式，拓寬教育途徑，積極探索。就我國現在農村幼兒教師還存在很大的差距，必須加強培訓，提高他們的素質。從以下三點著手：一是以園本培訓為主，提高在職教師的教育教學水平和教學技能。二是增加各鄉鎮之間的教研學習活動。三是參加各種以幼教知識有關的培訓 。

六、強化教師的安全管理意

在幼兒園，"安全"是第一教學任務。為了進一步加強幼兒園的安全問題，幼兒教師必須要經常學習有關的安全常識。堅持做好每天的入園、晨檢、離園等工作。建立健全的幼兒園安全工作制度，加強安全檢查工作，注意排除安全隱患。只有安全得到保障，我們的教育教學工作才能順利的開展進行。

七、實行家園互動，加大對家長的宣傳力度，讓家長端正對幼兒教育的認識

根據當地的實際，利用家長會，接送幼兒時組織家長學習，了解有關黨和政府關于發展幼兒教育的一系列教育觀念。幫助他們把幼兒看作是具有發展潛力的，不同于成人的獨立主體，幼兒的潛力只有在與適當的教育環境的相互作用中，才能得到很好的發展。幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自由的探索，主動的活動實現的，而不是老師的一味灌輸。開展各種豐富多彩的文體活動，讓家長看到自己的孩子在幼兒園的發展，讓他們改變對幼兒教育方式的認識。

八、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境 良好的工作氛圍是減輕教師壓力的最好方法。

它能激發幼兒園教師愛崗敬業的熱情和動力，也只有良好的學習環境幼兒才能更好地學習。因此社會應當給予農村幼兒教師多一點關心和關注，關注她們的生活，傾聽她們的心聲。要搞好幼兒教育，需要我們全社會共同努力，需要政府的大力積極支，為農村幼兒營造一個好的教育環境。

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001年9月

[2]徐青.農村幼兒園教育“小學化”傾向的成因及糾正和預防[J].林區教學. 2010(01)