中學英語教學中如何讓學生主動參與課堂活動分析研究

李 威

（吉林省四平市第六中學 吉林四平 136001）

中學英語教學中如何讓學生主動參與課堂活動分析研究

李 威

（吉林省四平市第六中學 吉林四平 136001）

英語是我們走向未來的基礎，中學階段多數學生英語學習興趣不高，隨著課堂改革的不斷向前發展，如何培養學生的綜合能力，是每一位英語教師所面臨著的重大挑戰，英語課堂教學不再是教師的一言堂。而是充分以學生為主體，教師是課堂的組織者、引導者和促進者，和學生積極探索，充滿激情地參與課堂活動，充分發揮其主觀能動性，不斷培養和運用綜合語文知識能力，使學生們體會到成就感。對此，本文從中學生學習英語現狀入手，強調教師要適應新課改變實踐，多引導學生主動學習，讓學生提前做好預習；同時給學生適量的鞏固和準備時間；在此基礎上，建立學習小組，互相幫助，共同提高。

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在我多年的教學實踐中，發現一些學生在學習的過程中存在較嚴重的依賴和懶惰現象。具體表現為積極性不高，興趣不濃，缺乏明確的目標和任務，不能主動去解決自己學習上的疑難問題。因此，對于這類學生我們要加強引導，促進他們自學學習。

一、多引導學生主動學習

使學生動起來，自覺地、主動地投入到學習中去。要設法使課堂教學活起來，就必須對學生加以正確的教育和引導。

1.積極引導學生制定切合自己實際情況的學習目標。否則學生們不知如何去預習和準備相關資料。所以這就需要教師經常引導學生如何學習。例如，本節課要學哪些內容，重難點在什么地方，要完成哪些任務，上節課還遺留下了什么問題等等。如果學生知道這些，那他們就能主動地行動起來，或讀、或問、或議必將對知識的學習和掌握起到良好的作用。因此如何引導學生制定學習目標是至關重要的。

2.教育學生克服懶惰心理。即把“要我學”轉為“我要學”。雖然有些學生也知道自己什么方面較弱，但就是懶得去動口、動手。從不向別人請教和探討學習的問題，更談不上相互交流、溝通，并耐心的作思想工作，用情感去打動他們，幫助他們改變懶惰思想，把具體行動放在學習上。因此克服學生懶惰心理是促進學生參與課堂活動的前提，也是十分必要的。

3.多鼓勵學生敢于發言，敢于展示，充滿自信，不怕出錯。有些學生出錯后害怕其他同學嘲笑或羞于向別人請教。教師要幫助這樣的學生掃除這些心理障礙，讓他們知道出錯、改錯是學習中的正常現象。只要他們能主動的參與課堂活動，即使回答得不怎么樣，也不要責怪，反而要多鼓勵，多培養他們主動參與的習慣。而且還要在平時的教學中多關注這樣的學生，讓他們親身體會到老師對他們的重視和關心，自己還是應該好好的學習。所以，我們教師要多開導學生甩掉這些心理包袱，大膽參與，積極展示。出錯并不可怕，可怕的是不積極參與課堂活動，從中獲得進步。同時讓他們充分體會到學以致用的重要性。

二、要求學生提前做好預習，給學生適量的鞏固和準備時間

課前預習的情況如何是決定課堂質量的主要因素。學生只有充分的預習了，才能了解和熟知下節課所要學的內容。在課堂上才能有針對性的提出問題，才會有解決問題的欲望。同時，教師要引導學生如何去預習，明確預習的內容，要達到什么要求，準備哪些資料等。讓學生真正做到“有備而戰”。首先，要求學生找出本課的生詞和重點句子，如有難讀的單詞和難以理解的句子并作上相應的符號，使之在課堂得到解決。其次，讓學生帶著問題去預習。再次，還可以讓學生準備相關的資料。讓學生在課堂上積極參與，主動探討，讓他們充分的體會到預習的重要性和學習的樂趣。與此同時，教師才能在課堂上做到有的放矢，才能空出重點、突破難點。學生經過預習，并且在課堂上能夠主動提出和解決問題，這就是學生邁出了成功的第一步。在課堂上，我們帶領學生學過新知識后，都要給予學生一定的時間去操練或表演，讓他們在實踐去領會和掌握所學知識。而有些教師由于時間、進度等原因，往往急于求成，在剛講授新知識后，就馬上讓學生運用或展示，結果卻因為學生不能熟悉所學知識而導致課堂出現冷場，學生不敢開口說英語的尷尬局面。所以，教師一定要讓學生有適量的準備和練習時間，才能讓他們積極的參與課堂活動，使他們躍躍欲試，爭先恐后地進行自我展示，才能使課堂充滿無限的生機。

三、建立學習小組，在學習上互相幫助，共同提高

為了進一步提高和培養學生的學習興趣和積極性，讓他們都能參與課堂活動，建立學習小組是很有必要的，以便增強同學們的合作精神產組與組之間的競爭意識。具體操作是以四人為一小組，其中由組長、資料員、記錄員和匯報員構成。組長負責組織小組進行探討和操練，資料員負責收集和查找相關的資料，記錄員負責記錄討論的結果，匯報員負責把討論后的結果向班上匯報。做到分工明確、各負其責。這樣他們才能積極主動的參與課堂活動。當然，也可以針對一些性格內向的學生，可實行小組內強制讓其參與的方法，使其感到不參與不行，沒有辦法向組內同學交待，這樣的方法也可能有一定的效果。這樣做的目的是讓全小組的同學都參加，避免了出現的偷懶現象，也能夠達到相互帶動的目的，最終使全班學生都能夠參加課堂活動。

因此，以上的一些做法和體會，使我在教英語課程中得到了一定的效果。學生敢于參與，善于交際，并在班級上形成了比、學、趕、幫、超的良好學風。當然，學生要達到主動地，積極地學習，需要有一定的時間來加以引導和培養。總之，只要我們教師做個有心人，耐心輔導，多幫助學生樹立信心，多鼓勵，多和學生交流，善于發現學生中所存在的問題，那我們的課堂教學將會出現一種新的局面。

四、在英語課堂教學上促進困難生的學習轉化

學生在進入中學之前已經對英語有所了解，但在小學的課程中，有的學生肯定被英語考試打擊的心情低落，對英語失去了信心。當我們面對這樣的學生，應該加強課堂教學中的交流對話，在課余時間增加與學生的接觸，讓情感交流打動學生。學困生由于學習成績差，變得孤僻不善于交流，這是因為每個學生都有很強的表現欲望，他們也希望與老師學生交談。因此，教師應該了解學困生心理所想的，要用愛心用積極的態度來拉近與學習困難生的距離。

1.開發學習困難學生非智力因素。學習困難生其實是最渴望成績提高的人群，作為教師首先要對學生的學習情況和成績水平做出評價。對于父母離異的學生，他們性格內向不善于交流，教師在接觸這類學生時應該給予學生溫暖，并在生活上給予關心呵護。隨后，不讓學習困難的學生孤立，不讓他們有心理負擔，從特長入手尋找其閃光點，擴大其優點，以便增強其自信心。

2.活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。在課堂教學中，學習困難的學生多為注意力不集中，教師可以適當的將教材中的繁瑣問題簡化，對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事聽聽簡單的英語錄音，這樣既能調動學習困難的學生積極性也能讓他們融入進輕松的學習氣氛中。