信息技術對小學語文課堂帶來的幫助分析

季有明

（長春經濟技術開發區興隆山鎮中山小學 吉林長春 130102）

信息技術對小學語文課堂帶來的幫助分析

季有明

（長春經濟技術開發區興隆山鎮中山小學 吉林長春 130102）

隨著科技的發展社會的進步，教學的手段也在不斷地進行更新。在小學的語文課堂中新技術新事物的出現，也大大推動著教學模式的改革。信息技術的運用使得小學語文有了新的方法，令課堂的教學方式更為多樣化，內容更為生動形象。同時通過信息技術的應用，使得學生變得更為積極主動，生動形象的課堂對激發學生的學習興趣有著巨大的推動力。此外信息技術的使用實現了高效的課堂教學，全面提升了小學語文教學的質量。

小學語文 信息技術 課堂應用

前言

當今的時代是科技的時代，日新月異的技術發展令我們的生活越來越便利，曾經難以完成的事情現在不過是舉手之勞。計算機對于現在的國人已經是再熟悉不過的事物了，在教育的領域中信息技術的使用令學生可以更為高效便捷的學習，如今成熟的技術以及富有創造能力的教育團隊讓多媒體教學變成可能。然而對于新型的教學模式，則要求教師要站在教學改革的前沿，充分理解信息技術教學的主要思想。并且結合自己的思想進行大膽的創新與優勢利用，充分的整合網絡上的資源進行教學輔助，培養和提升學生的語文綜合能力與素質。[1]

一、利用信息技術創設學習環境激發學生興趣

常言道興趣是最好的老師，學生對學習在保持足夠的狀態下才能達到學習的最高效率，此外想要讓學生對課程感興趣，教師進行的課程足夠吸引學生的注意力。學習的熱情是學生們學習最大的動力，但是如何在枯燥乏味的課堂中讓學生保持學習動力呢？答案就是要合理的使用信息技術進行教學，為學生創造一個生動形象的課堂環境。學生在小學階段是最有好奇心的年紀，注意力難以在枯燥的課堂上保持長時間的集中。但是通過信息技術的應用，可以將課本中無法展現的場景與事物一覽于學生眼前。比如在學習《草船借箭》這一課的時候，許多學生也許沒有看過三國演義。并不了解草船借箭是怎么回事。教師在通過網絡的搜集與大量的準備之后可以為學生播放有關的資料與視頻，通過視頻的觀看讓學生可以充分的了解其中的歷史過程，知道赤壁之戰的來龍去脈知道諸葛亮舌戰群儒的經過。在了解了整個故事的前因后果之后，學生學習起來就非常容易了，并且這樣容易激發學生的學習興趣，通過形象的視頻展示刺激學生的眼睛耳朵以及大腦等多種感官，營造愉快輕松的課堂氣氛。讓學生以學習為樂趣，讓學生在學習中身臨其境，是教學的最高境界。[2]

二、信息技術豐富的學習資源拓寬學生的眼界

由于小學生年齡的限制，其思維眼界等閱歷遠遠不足，在面對語文課文的學習時難免會出現一些無法避免的困難。這其中主要包括一些歷史中的事件人物，或者可以是一些地域的風土人情，這些東西是小學生現階段無法接觸的。因此教師在進行教學的過程中應當充分的考慮到這一點，通過網絡的發達進行相關資料的搜集。課本的篇幅自然有限許多描寫各地風土人情的文章并沒有插圖，這就給學生的學習帶來了巨大的困難。教師通過網絡搜集的圖片，或者是視頻可以很好的彌補這方面的缺陷，讓學生可以充分的了解所學課程中描寫的場景。例如在學習有關新疆葡萄干的課文時，學生根本不了解葡萄干的制作過程，也不知道新疆葡萄與中原葡萄的差異。學生沒有辦法身臨其境的進行學習與了解，但是教師可以借助網絡來對大家進行科普。在網上關于新疆的介紹非常豐富，有視頻有圖片，關于視頻的介紹可以讓學生更為直接的了解新疆風土人情。比如《舌尖上的中國》系列視頻中，介紹新疆的部分可以讓學生從多個方面走進新疆了解新疆，并且直觀的看到新疆人民的生活情況，這比枯燥的課文更能說明事情。此外小學語文的教學中也卻少不了讀寫訓練，而寫作的素材與題目來說傳統的已經不適合，因此教師應該開辟其他的寫作素材。利用網絡進行素材的篩選，可以是一段視頻，也可以是一組圖片，新穎的寫作命題會讓學生產生新鮮感，從而不排斥寫作。而時下常用的QQ空間也可以成為學生寫作的練習場所，通過更新與評論讓學生對創作與表達充滿積極性，由厭惡寫作變成喜愛寫作。[3]

三、改革傳統的教學模式讓學生主動進行學習

我國的教育長期以來是以教師為核心來進行的，我繞著黑板、粉筆、練習進行授課，而課堂往往是教師的獨角戲。這樣的課堂模式是以教師為主，學生在臺下聽講是為被動，學生聽是聽了，但是聽進去多少學會了多少掌握了多少，這對于教師來說都要打一個巨大的問號。但是很多人面對這個問題是就會不解，以往我國的教學都是如此怎么能說不適合呢？因為隨著社會與科技的發展，人們的思維與觀念也在不斷地改變，就像不能拿出古代的教學模式來進行現代教學是一個道理。教育的模式永遠不是一成不變的，而是要跟上時代的步伐，做到與時俱進，這樣才能適合文明與社會的進步，培養出符合當下社會需求的人才。灌輸式的學習方法應當被拋棄，而已學生為主的開放式信息媒體教學將成為時代的主流。雖然以往的教學模式已經為我國的教育事業做出了巨大的貢獻，并且取得了一定的成功，但是近些年來其缺點也不斷的暴露出來，由于學生過于依賴教師的教導，使得他們不具有自主學習的能力，一離開教師就變得無從下手。而當今的社會對人才的要求主要就是獨立的完成工作，因此學校的教學應當以培養學生的自主學習自主探索為首要任務。讓學生可以通過信息技術的教學模式，成為課堂的主體，開發他們的學習興趣與學習熱情，并通過這樣的教學模式培養學生自主自立的性格。

四、便捷的平臺可以開展師生交流與資料搜集

師生間的交流對于學生的學習動力與學習心理有著一定的推動作用，通過有效的交流可以讓教師充分的了解學生學習中出現的不足，并加以改進。此外暢通無阻的交流，可以聯絡與溝通師生間的感情，讓課堂變得更為和諧，壓抑的課堂非常能夠不利于學生的學習。同時課程輔助資料的搜集，并不僅僅是教師一個人的事情，學生也可以參與進來，在不斷的查找文獻與資料的過程中，通過網絡平臺與教師建立溝通對他們的學習非常有利，并且可以激發他們對學習的積極性。[4]

結語

通過現代信息技術，對小學語文課堂的輔助應用，學生可以在學習的時候開拓眼界了解到更多的知識。同時將課堂中被動的教學模式改變，讓學生可以積極主動的進行學習，因此信息技術的應用是今后小學語文教學的必然趨勢。

[1]劉進中. 信息技術在小學語文課堂教學中的運用實踐[J]. 中國教育技術裝備,2013,25:130-131.

[2]陳艷梅. 信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J]. 計算機光盤軟件與應用,2014,23:237-238.

[3]趙壽新. 運用信息技術優化小學語文課堂教學[J]. 信息化建設,2015,03:112-113.

[4]武永斌. 信息技術與小學語文課堂教學的有機融合[J]. 中國教育技術裝備,2012,10:10-11.