談兒童文學在小學語文中的正確運用

蔡海翔

（長春經濟技術開發區興隆山鎮中山小學 吉林長春 130102）

談兒童文學在小學語文中的正確運用

蔡海翔

（長春經濟技術開發區興隆山鎮中山小學 吉林長春 130102）

在我國小學語文教育中，主要的教育對象就是七歲到十二歲的兒童。而在小學語文教材中，絕大多數課文都屬于兒童文學作品。所以，兒童文學的讀者對象也是小學語文學習者，二者同屬于一個人群。這就需要小學語文教師具有很強的兒童文學素養，只有這樣，才能夠保證小學語文教學的質量，才能夠更加有效地指導學生進行課外閱讀，也只有這樣，才能夠真正地勝任小學語文教學這個艱巨的任務。

兒童文學 小學語文 正確運用

前言

通常我們說到兒童文學，就不可避免地會涉及到兒童教育。我國的現代兒童弄文學最早誕生于五四時期，從那時候開始，人們就稱其為“小學校里的文學”。也是從那個時候起，兒童文學就與語文教學緊密地聯系在一起了。因為二者的對象都是少年兒童，主要的目標又都是使兒童能夠很好地領會文學的魅力，更好地理解祖國優美的語言文字，從而使自己的情操得到陶冶，見識得到增長，做到更加健康地成長。[1]

一、兒童文學的作用

1.認知作用

兒童文學能夠幫助兒童更好地了解社會和人生，具有一定的認知作用。只有對社會有一個基本的認識才能夠更好地適應社會。所以，教師應該深入發掘兒童文學中能夠反映社會和人生的部分，使兒童認識和了解社會人生有一個基本的參考范本。可以說，在兒童時期閱讀豐富的兒童文學作品對兒童的成長有著重要的幫助作用。例如，高爾基在童年的時候就閱讀了大量的兒童文學作用，這對于他后來的成功有著重要的幫助作用。

2.教育作用

兒童文學也能夠稱得上是教育的另一種手段。卻別與普通的教科書，兒童文學通過作品中努力塑造的形象來影響和感染孩子，使文學能夠打動孩子的內心。這樣，既能夠使孩子在獲得理性上需要的認識，同時還能夠提供其在情感上需要的激動。通過產生深刻的印象，受到強烈的感染，從而在潛移默化中受到一定的熏陶，得到應有的教育。藝術形象能夠起到強烈的感化作用，對于兒童性格、思想和意志的形成有著重要的幫助作用。[2]

3.審美作用

文學作品都具有一個共性，那就是美，沒有美的作品就不能夠稱之為文學。作為文學的重要組成部分，兒童文學也遵循著美的規律，在各種充滿美的作品中，尤其是為了兒童而創造的美，更加注重藝術感。所以，利用兒童文學來培養孩子對于美的感受能力，陶冶情操和提高生活情趣具有顯著的作用。

二、兒童文學與小學語文教學

1.兒童文學與小學語文課堂教學

兒童文學作品主要包括童話、兒歌、寓言、故事和科普讀物等，所以兒童文學也就成為了小學語文教材中的重要組成部分，是教學中的重要資源。打開小學語文教材，我們就能夠看到眾多優秀的兒童文學作品。例如童話《丑小鴨》、寓言《狼和小羊》、科普讀物《黃河是怎樣變化的》等等。可以說，在小學語文教材中，有豐富多彩的兒童文學形式。所以，教師在講解兒童文學的時候，應該抓住其中的重點內容，本著啟發和教育學生的目的，使學生能夠受到良好的啟發。

2.兒童文學與小學語文課外閱讀

除了課堂教學之外，課外閱讀也是小學生課余生活的重要組成部分，也就是說，在課內外，小學生都能夠受到良好的教育。通過大量的閱讀兒童文學作品，能夠使兒童快速增長知識，視野得到有效的開闊，同時能夠提高學生的讀寫能力。當前，隨著信息化快速發展，許多兒童都被視聽文化所影響，這樣就會在一定程度上影響孩子思維的發展。所以，為了有效避免信息化社會帶來的這種影響，學校、教師和家長應該引導學生積極閱讀兒童文學，使其能夠受到正確思想的引導。[3]

3.兒童文學與小學生

小學生正處于心理、生理快速發展的階段。在這個階段，他們急于了解社會，了解世界上的一切。所以，在他們掌握了一定的文字和閱讀寫作能力之后，他們的這種求知欲望就會變得更加的強烈。兒童文學就能夠很好地滿足兒童在這個時期的需要，通過形象化的手段，來使學生能夠擴大其眼界。

三、如何在小學語文教學中正確運用兒童文學

1.提高小學語文教師的認同文學教學能力

相對于其他文學作品來說，兒童文學作品有著獨特之處。主要就表現在兒童文學作品的體裁和講授方法有明顯的不同。首先，兒童文學的體裁想象比較大膽，并且新穎獨特，充滿了童真童趣。尤其是其中故事情節比較曲折，離奇生動的手法得到了廣泛的使用。在內容和形式上，兒童文學與成人文學都有著較大的不同，所以，這就需要教師能夠準確把握教學，針對不同題材的認同文學作品開展教學，從而保證教學的有效性。

2.提高小學語文教師的兒童文學鑒賞能力

人們在閱讀兒童文學作品的過程也稱之為兒童文學鑒賞，也屬于一種審美活動。這種審美活動需要在閱讀的基礎上，充分發揮閱讀者的主觀能動性，有效體驗作品中的藝術形象，并且能夠有效發揮其中的內涵和意義。所以，這就需要教師有很強的兒童文學鑒賞能力，可以在語文教學過程中引導學生賞析中外文學作品。只有這樣，才能夠保證課堂教學更加有效地進行，才能夠保證學生所走的道路更加正確。

3.提高小學語文教師的兒童文學寫作能力

作為一個小學語文教師，想要更加有效的開展語文教學，還需要具有一定的兒童文學寫作能力，只有寫出兒童看得懂，容易理解的文學作品，才能夠使學生對于文學作品有一個更好的理解。有許多文學作家，既具有愛心，又具有童心，例如冰心、高爾基等。教師要學習這些文學作家，努力提高自己的文學寫作能力，提高自身的兒童文學素養，使自己能夠在小學語文教學工作中取得一定的成績，為學生的發展貢獻自己的力量。[4]

結語

總上所述，兒童文學在小學語文教學過程中占有重要的地位，對于教學的效率和學生學習的效果產生了重要的影響。所以，這就需要教師能夠準確認識兒童文學的重要意義，準確認識兒童文學與語文教學和小學生之間的密切關系。通過提高自身的綜合素質來保證能夠順利開展小學語文教學，同時能夠準確運用兒童文學，使學生能夠更加充實的鍛煉，使其綜合素質能夠迅速提高。

[1]徐珺. 關于小學語文兒童文學教學策略的思考[J]. 讀與寫(教育教學刊),2015,04:178-179.

[2]王金禾. 兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J]. 黃岡師范學院學報,2011,05:147-149.

[3]許湘云. 淺談兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J]. 赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2009,02:50-52.

[4]曹文英,呂杰. 兒童文學在小學語文教育中的地位[J]. 河北師范大學學報(教育科學版),2005,01:110-112.