工業分析與檢驗專業實踐教學改革研究

鄧曉臣 李秋京 崔廣華 岳立喜（華北理工大學遷安學院 河北唐山 064400）

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工業分析與檢驗專業實踐教學改革研究

鄧曉臣 李秋京 崔廣華 岳立喜
（華北理工大學遷安學院 河北唐山 064400）

摘 要：教學改革是高職教學改革的重要內容，全面提高學生職業素質是教學改革的目的，在解析工業分析與檢驗專業教學現狀和特點的基礎上，通過闡述該專業教學改革的一些做法，提出了深化高職工業分析與檢驗專業教學改革的對策

關鍵詞：工業分析與檢驗 實踐教學 研究

高職教育以培養高層次技術型、應用型人才為目標，突出理論知識與實踐能力的緊密結合，培養具有扎實的專業理論知識、較強的崗位適應能力和實踐操作能力的人才［1］。工業分析與檢驗專業在國民經濟建設中，具有特殊的地位和作用［2］。本專業的培養目標是培養德、智、體全面發展，具有良好職業道德，具備工業分析與檢驗專業的基本知識和技能，從事現代工業分析與檢驗崗位工作，并具有一定生產管理和經營能力的高級技術應用型人才。隨著經濟發展，社會進步，工業分析與檢驗專業的實踐教學方式方法也需要進一步改革來適應形勢的發展。

一、實踐教學存在的問題

目前工業分析與檢驗專業，在實踐教學方面，依據本系部的教學大綱來制定教學計劃，實踐教學是教學計劃的內容之一，實踐教學環節，主要包括課內實驗、校內實習，畢業實習等3個方面。

1.實踐教學內容單一，無法激發學生創新能力

課內實驗是結合課本理論開設，大多由任課教師先講授，再安排時間，由學生按照教師的布置，按部就班，完成實驗操作。整班學生實驗內容一樣，分析結果相似。盡管學生參與了實驗教學活動，實質上是學生處于被動接受的狀態，使學生學習的主動性、積極性受到一定的限制，同時為一些不主動參與實驗的同學提供方便。在這種模式下，雖然也培養了學生實驗動手能力，但這種實驗能力，是被當作技能并以“知識”的形式而傳授的，沒有對學生進行“創新能力”的培養。

2.實踐教學方法陳舊，師生交流很少

目前，實踐課程多為教師按照講義傳授，有些教學內容陳舊落后，甚至隨著科技的發展，失去原有價值，在我們教材中，仍然占有一席之地，而有些已經改變了的新標準，新知識體系的知識，卻被置于教學內容之外。目前，單一化以及灌輸性的教學方式，還是主要的教學方式，師生間很少交流。

3.實踐教學重視程度不夠，沒有完善的評價體系

學生多數受應試教育的影響，動手操作能力不足，學生和教師對理論課的重視程度超過實踐課程。同時，實踐課程沒有完善的評價體系，對于參加實踐課程的學生，基本都通過，學生沒有課程壓力，所以對動手操作存在倦怠心理，因此，造成實驗、實習走過場，不動腦筋，更不動手，應付過關了事。最后，實踐課程危險系數大，參與學生多，任課教師相對短缺，為了保證學生安全，教師對于某些不認真完成實踐的同學，采取一定的放養政策。

二、實踐教學改進措施

針對實踐教學環節存在的問題，應該從以下幾個方面努力，改進實踐教學效果。

1.提高思想認識，重視工業分析與檢驗專業實踐教學環節。

同時加強學生和教師對實踐教學環節的認識，認真學習高職教育各項文件，深刻領會職教育的路線、方針、政策，使重視實踐教學的觀念，深人人心，提高培養高級技能型人才的認識；并激發教師工作的積極性，把實踐教學各項工作搞好。

2.更新工業分析與檢驗專業的實踐教學內容

根據社會經濟發展形勢，科學合理的制定各種教學計劃，根據需要，隨時更新實踐教學講義，添加科學前沿知識，拓展教學內容。從設備上，可以引入仿真實踐教學手段。其采用虛擬實驗，實現對普通實驗的擴充，甚至現實條件難以實現的實驗項目。使用儀器仿真軟件，學生可以通過點擊按鈕方便查看相關儀器介紹的文字說明、圖片、原理演示、動畫及錄像，從而將一些難以講解明白的結構、工作原理和操作，形象逼真的表現出來，輕松提高教學效果。且不必考慮誤操作對儀器設備的損害，大大節約了儀器設備采購和維護的費用。另外，還需要添加學生創新性實驗環節，增加學生的創造能力和學習主動性。

3.鼓勵學生自主研究，開辟學生實訓基地

學校應該鼓勵學生自主研究，并在校內開展學科競賽，對于有研究意愿的學生，在保證安全的前提下，提供實驗儀器及藥品和必要的技術支持。同時高職院校要有與專業相匹配的、滿足教學要求的實驗實訓基地，滿足學生進行實訓的教學要求。在條件允許的情況下，拓展校外實訓基地，努力與相關企事業單位建立穩定的合作關系，為較好地完成各種性質的校外實習提供良好的條件。

4.建立科學有效的實踐教學評價體系

學校在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，應逐步建立一個完善的實踐教學質量評價體系。才能培養出真正的應用性專門人才。對實踐教學的評價應體現實踐教學的目的，突出實踐教學的特點，因此根據實踐評價基準和實踐基本環節，評價的主要內容為實踐的選題、實踐的成果、學生實踐的態度。評價體系的優劣對提高學生訓練職業技能的積極性和主動性，對實踐教師實踐能力的培養和提高都有舉足輕重的作用。

三、總結

工業分析與檢驗專業需要培養高質量一線應用型分析檢驗人才，因此，要加大學生自主學習能力和創新能力。通過對實踐性教學環節的進一步改革，可以激發學生興趣，提高學生綜合素質，培養學生創新能力，增加學生學習主動性，為培養合格的高品質人才奠定扎實基礎。

參考文獻

［1］白茹.高職工業分析與檢驗專業的實踐教學研究［J］.生物技術世界，2014，（06）：115.

［2］劉開敏.高職工業分析與檢驗專業教學改革的探索與實踐［J］.廣東化工，2013，40（12）：210-211，205.

*基金項目：華北理工大學教育教學改革研究項目青年專項課題，Q1398-03