淺析《是與有》

張小玉

（浙江師范大學，浙江 金華 321000）

淺析《是與有》

張小玉

（浙江師范大學，浙江 金華 321000）

用法國影評界的話講，紀錄片《是與有》是一部“簡單得令人眼前豁然一亮”的影片。該影片上映一周就獲得了百萬的票房，并榮獲各種獎項，相當驚艷。本文主要從主題、鏡頭、細節等方面來賞析該片。

主題；細節；鏡頭；剪輯

一、主題

在接受《21世紀環球報道》訪問時，導演尼古拉·費里貝爾坦言，本片的主題與他拍攝的《聾啞國》、《微不足道》等紀錄片主題是一致的，都是表現人們應該如何共同生活，共同創造，如何接受他人，如何接受差異。在《是與有》中，學校就是兒童離開家庭后進入的第一個陌生世界，在這里，他們會發現有人與自己不同，自己需要學習如何與他人相處。所以，片中的主人公也各有特點。

全片采用散文化的敘事方式，淡化故事情節與戲劇性，專注記錄生活狀態，使記錄內容更符合生活的本質，表現出個體的種種情感。而主要人物的選擇，即欲望對象的設置在這里是一群孩子。欲望對象是觀眾關懷、期待、重視的對象，是觀眾愛或恨、同情或仰慕的對象，欲望對象設置很重要，是關系到觀眾欣賞興趣的直接因素。在欲望對象中，必須有觀眾的夢想和審美價值在里面，或是觀眾的一種“白日夢”，即現在及在現實中難以實現的夢想，或是人們效法的對象，或是觀眾道德精神追求的體現，或者是能夠抒發感情。本片把欲望對象設置為一群孩子，從而更好地與觀眾產生情感共鳴。在選擇紀錄片人物時，人物必須具有人情味，必須具有一定的倫理特征，要讓主要人物處在一種變動和變化之中，能夠把握事物的矛盾沖突。總之，孩子的力量是不可知的，孩子成長的過程魅力是無窮盡的。而紀錄片的魅力就在過程記錄中的細節。

二、鏡頭

有人以為紀錄片是徹頭徹尾的真實。其實紀錄片從來就不是真實的白描，它是導演對真實的詮釋。任何傳播都夾雜著傳播者的主觀解釋。紀錄片不是真實的復制，它首先意味著一種眼光。《是與有》中詮釋的那種東方式的細水長流的脈脈情意，體現在老師謙謙溫存的態度里，體現在孩子的嬉戲玩耍中，體現在導演的鏡頭語言中。影片中一系列的長鏡頭，教室里爬動的烏龜，接孩子上學的校車，孩子把臉貼在車窗上的舉動，安靜而美好，把故事向我們娓娓道來。這些鏡頭組合起來就給該片奠定了一個寧靜美好的基調。

三、剪輯

后期剪輯，即把一系列鏡頭組合起來的技巧，稱為“剪輯技巧”，又稱“蒙太奇”。通過鏡頭的剪輯，產生影片的節奏，調整觀眾抑制與興奮的觀影心理，達到最佳的視聽效果。剪輯節奏分為內部節奏和外部節奏。內部節奏，也叫心理節奏；外部節奏指鏡頭組接的節奏，是受制于影片的內容和結構的。因為內容和結構是影片的整體節奏，而鏡頭組接只是局部節奏。也就是說，在依據整個節目內容和結構處理節奏的前提下，還要結合具體內容考慮外部節奏。紀錄片《是與有》的整個節奏是舒緩前進的，悠然而舒適。不管是表現人物內心還是外部環境都使用大量的固定長鏡頭，給人一種靜看時光流淌的感受。

四、細節（史詩源于細節）

尼古拉·費里貝爾說：“我一直堅信，一部偉大的影片是從那些看似微不足道的細節出發的。我一直相信孩子學減法的過程是個史詩般的電影素材。”由此可見，細節對于這部紀錄片的重要性。

（一）細節使抽象的主題具體化、可視化、可聽化

整部紀錄片緊緊圍繞與人相處、共存、交流這一主題展開。其中一個孩子便是片中的典型。她在上課的時候向身邊的同學發問：“你是我的朋友嗎”問了幾個，沒有得到回答，最后一個男孩回答了她，答案卻是：不是。于是這個孩子低頭擺弄手中的紙片不再說話。對于幾歲的孩子而言，學校是他們離開家之后的另一個世界，他們需要在這個世界建立一種與他人的關系。他們心中對“朋友”這個概念還不清晰，但是他們已經試圖建立一種與身邊的人相處的方式——成為朋友。這一細節看似莫名其妙，實際上卻是一種更加真實細膩的情感表達，是對孩子眼中的世界的一個真實展現。

（二）對人物細節的捕捉能更好地塑造和表現人物

其中一個五年級的男孩，他馬上要升初中，可是他的算術乘法總也做不好。他的媽媽在旁邊輔導，爸爸也在旁邊看著。最后我們發現他的親人都在身后輔導他寫作業；而他則顯得有些無奈。通過這一細節我們發現，其實世界上所有的小孩都是一樣的，都有自己不會的題目，其親人也都會在旁邊輔導他。后面的鏡頭我們發現，雖然男孩在學習上或許有些不足，但是他開拖拉機、打掃牛棚卻是一位好手。這些細節都可以全面地塑造和表現一個人物，甚至引起我們的思考，每個孩子都那么與眾不同，那么多平凡的成年人是從哪里來的呢？

（三）細節能將紀錄片故事化，激發感情，引起觀眾共鳴

一部紀錄片就是向觀眾講述一個故事。在拍攝之前，首先要明確拍紀錄片干什么（講故事的目的）；給觀眾看什么（講什么故事）；觀眾能不能看得懂（故事怎么講）；看懂了以后能不能繼續看下去（故事是否吸引人）；好不好看（故事講得好不好）；觀眾對這個片子怎么看（故事能否達到預期效果）。《是與有》的導演尼古拉·費力貝兒在導演手記中寫道：“雖然我拍的是紀錄片，但我總想要敘述地方上的故事。我是被學校里唯一的老師的性格迷住了，在他威嚴的外表下有一種極深的關懷，細致和謹慎。對我來說，拍片的沖動往往是即興的偶然，有時是一個聲音，有時是一張臉。”細節能把紀錄片故事化，讓觀眾在事件中找到自己，從而產生情感共鳴。

（四）細節能增強紀錄片的詩意和渲染氣氛

在期末要結束時，老師在和一個強壯的男孩子談話的時候告訴他，如果有人要欺負他弱小的同學，他要起來保護，因為他很強壯，這個男孩子則靦腆地笑著。在最后放假的時候，學生們一個個和老師親吻臉頰道別，迎來假期的孩子們高興地走出教室，留著胡子的老師望著他們離開的背影，最后也濕潤了眼眶，把手放在額頭上掩蓋自己的失落。種種細節把最后離別的場景刻畫得溫暖而詩意。

總之，一部讓觀眾喜聞樂見的紀錄片才是好的紀錄片。而紀錄片情節的講述需要細膩、鮮活、突出主題思想的細節來支撐。因此，細節能夠潛移默化地增強紀錄片的感染力，是真實記錄的血肉所在，也是紀錄片可視性的一個重要載體。另外，細節在紀錄片中也能巧妙地貫穿全片，起到點化主題的作用。

［1］ 何蘇六.中國電視紀錄片史論［M］.中國傳媒大學出版社，2005：82-85.

［2］ 黎仁剛.中國當代紀錄片敘述著角色的轉換［J］.電視研究，2005：69-73.

J952

A

1674-8883（2016）07-0186-01

張小玉，浙江師范大學文化創意與傳播學院廣播電視專業研究生。