《11只貓進袋子》繪本閱讀教學設計

鐘 菊

(中國人民大學附屬中學朝陽學校，北京 100029)

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《11只貓進袋子》繪本閱讀教學設計

鐘 菊

(中國人民大學附屬中學朝陽學校，北京 100029)

教材介紹

《11只貓進袋子》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話繪本故事，情節簡單，符合一年級孩子的心理狀態和認識水平，富有教育意義．作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調描寫了“小貓旅行”過程中的一連串違規行為，而故事的名字就道破了11只貓不遵守規則產生的后果——進袋子．兒童在日常生活中也存在按自己的意愿做事，不考慮后果的行為習慣．學生讀這個繪本能聯系自身生活經驗判斷故事中小貓的做法，審視自己的行為．

學生情況

在生活中孩子不遵守規則的現象比較常見．尤其是低年級段的孩子，對于禁止的事情，他們與故事中的小貓一樣充滿好奇，往往會出現犯規的現象，如：禁止大聲喧鬧的，有的孩子就會大聲喧鬧；危險的東西禁止使用的，有的孩子卻還是會去嘗試一下．孩子這種探索、嘗試的心態是很好的，但他們卻不知道其中隱含的危險，這就需要教師的引導和啟發．

教學目標

(1)根據畫面進行大膽想象和預測，能用恰當的語言進行描述，并理解故事內容．

(2)懂得故事蘊含的道理，感受生活中規則的重要．

(3)引導學生從積極、正面的角度同伙伴攜手向前．

教學準備

場景、課件、《生活中的禁止標志》、背景音樂．

教學過程

1.激發興趣，導入活動

(1)觀察封面，理解書名．

師：孩子們，觀察出示的半張圖片，猜一猜，圖片上是什么小動物？

還原圖片，你還看到了什么？這些小貓去干什么？

出示題目，截取一半的圖片，猜題目．

(2)介紹這本書的獲獎情況，激發學生的閱讀興趣．

(3)設置問題引導學生觀察：看！封面上有誰？數一數有幾只貓？它們要去干什么?

(4)(出示繪本蝴蝶頁揭示答案)再看看書名叫什么？小貓們為什么進袋子了呢？

(5)小結并設疑：好奇怪！為什么本該愉快的旅游，小貓們卻進了袋子呢？

2.觀看課件，閱讀理解故事

(1)逐幅觀察并理解書的前段(小貓一路不守規則——鉆入怪獸的圈套)．

第1頁(師讀)：這一天天空晴朗，是個好天氣．11只貓排成一隊，精神抖擻地出發了．走在前面的是虎貓隊長．

第2頁：小貓們走啊走，看見一個開滿鮮花的花園．它們第一個反應是什么？你從哪里看出來的？

(生讀)前面有一個花田，山坡上開滿了鮮花．“哇，多好看的花啊！”“還豎著一塊大牌子呢！”“禁、止、摘、花．”“哦，是不讓摘花啊！”“可是……好想摘喔！”

①“禁止采摘”是什么意思？重點引導理解“禁止”的意思．

②重點觀察：虎貓隊長的動作神態．

誰是與眾不同的？虎貓隊長的動作和神態好像在說什么？

③教師小結并過渡：禁止就是不行！不能！不可以！不允許！提問：小貓會采花嗎？結果怎樣呢？你會怎樣做啊？

讀第3～4頁：突出“人人都采花、戴花”的趣味性．

教師：花兒好看我不摘，結果每人摘了一朵．

默讀第5～8頁：遷移前面的講述經驗，閱讀并理解．

旅途中，小貓看到了哪些禁止標志卻還是去做了？

第9頁：重點引導猜測情節的發展．

吃飽了的小貓心滿意足地繼續出發啦！看，它們都低下頭看什么？紙條上寫著什么？小貓們這次會進去嗎？如果進去了可能會發生什么事情？如果你是這只小貓，你會進去嗎？我們一起來看看結果吧．

(指名讀)“咦，那里有個好奇怪的口袋！”“禁、止、進、入、口、袋．”“哦，是‘禁止進入口袋’啊！”“好大的一個口袋喔！我們玩捉迷藏吧．”

第10～11頁：以夸張的語氣幫助幼兒感知一路不守規則遭遇的后果．(師配樂讀這部分，體會緊張的氣氛)

小貓到哪里去了？怪獸要把11只小貓抓去干什么？

(指名讀12頁)11只貓成了奴隸，當起了苦工．“貓們，在院子里好好干活吧！都使出力氣來給我拉石滾！嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈！”“喵！”“喵嗚！”

第13頁：重點幫助學生分析小貓淪為苦工后的心理活動并引導學生討論創編逃脫的辦法．

小貓們的苦日子開始了，它們現在在干什么？它們的心里是怎么想的？小貓們會一直甘心就這樣做苦工嗎？

(指名讀13頁)晚上，小貓們還要被關進鐵籠子里．“這樣下去可不行！”“很難逃出去啊！”“我們絕不能認輸，我們可是很厲害的11只小貓呢！”“打起精神來！”“可是……有什么好法子能逃走呢？”“喂，天亮了！貓們，干活了，干活了！嗚黑嘿啊哈，嗚黑嘿啊哈……”“喵！”“喵嗚！”小貓們就這樣白天拉滾子，晚上在籠子里睡覺．

提示：大怪獸那么大，小貓那么小，請小朋友幫小貓們想想辦法,怎樣才能智取怪獸、脫離苦海？

(2)看故事的中段，揭示小貓智取怪獸的方法．

第14～19頁(“開火車”讀)：引導學生觀察小貓前后表情的變化．

小貓們用什么辦法打敗了怪獸？怪獸如果遵守規則，小貓的計劃能成功嗎？

小結：小貓們很聰明，以牙還牙，用怪獸的辦法打敗了怪獸．

(3)設疑、猜測故事結尾．

回家的路上它們又一次面臨考驗，“禁止穿行”，它們會怎么做呢？為什么？如果不橫穿馬路，那應該走哪里？(遷移生活經驗)

齊讀第20～21頁：揭示故事結尾．

3.完整閱讀故事，明白道理

(1)配音樂，再讀故事．

過渡語：這本書有意思嗎？我們一起跟著小貓經歷了一次驚險又刺激的旅游，到了很多地方，經歷了很多事．我們一起來完整地讀一讀這個故事(師配樂播放，生默讀每頁繪本)．

(2)小貓為什么會打敗怪獸？

(3)總結經驗．

現在你們明白了嗎？為什么愉快的旅游變成了進袋子？從這個故事中你們懂得了什么道理？

4.遷移生活，安全教育

(1)出示禁止的標志，幫助學生理解．

教師：這個禁止標志告訴我們什么？你們知道該怎么做嗎？

(2)在學校哪些行為也是被禁止的？

5.推廣閱讀、拓展想象

(1)介紹作者和這套書．

(2)續編故事．

教學反思

在課程的設計上，抓住該繪本所滲透出的教育意義，從以下幾點培養孩子的閱讀興趣，突破教學重難點．

1.以讀代講，多元結合

這節課不僅關注了內容本身所隱含的遵守規則的內容，理解“禁止”的意義，體驗遵守規則的快樂，促進孩子形成正確的認識，同時也進行了合作教育的滲透：讓孩子在“合作閱讀”中感受和理解，在討論這些貓如何脫險時，結合11只貓齊心協力打敗了怪獸，使學生明白合作的力量．通過集體閱讀、自主閱讀、師生合作閱讀、生生接龍朗讀、配樂完整閱讀等教學策略，引導孩子去感悟體驗11只小貓“不遵守規則—受到懲罰—遵守規則”的經歷變化．

2.巧設懸念，層層推進

在問題的設計上，主要結合繪本的圖片圍繞小貓的經歷展開，“11只貓來到了哪里？看見了什么？它們是怎么做的？”貫穿于整個活動，巧設懸念，層層推進，展開閱讀，讓孩子們在觀察、推理、描述中完成整個故事，激發了孩子們無限的探知欲和想象力，培養了孩子們細致的觀察能力、口語表達能力和閱讀興趣．

3.巧設情境，拓展延伸

在教學中，將圖片和音樂結合起來，讓孩子充分感受小貓們郊游時的輕松舒緩，危險來臨時的緊張恐懼，沉浸在跌宕起伏、扣人心弦的情節中，身臨其境般去體會感受．最后回歸到實際，讓孩子們討論在日常生活中的禁止標志有哪些，應如何遵守規則，使繪本成為文明的老師．在輕松有趣的閱讀中，孩子們咀嚼體味著“培養良好的行為習慣，自覺遵守社會規則”的重要性．

4.寓教于樂，有機結合

這本繪本實在是一位非常文明的“老師”，它沒有任何說教意味，不露絲毫訓導痕跡，而是巧妙地將“培養良好的行為習慣，自覺遵守社會規則”這個“核”碾得細細的、碎碎的，然后糅進充滿“游戲精神”的故事之中，讓孩子自己慢慢去咀嚼、回味，從而達到良好的教育目的．

(責任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)

*視頻見光盤

① 摘選自作者本人的專著《教學勇氣——漫步教師心靈》(2005年，華東師范大學出版社出版)．吳國珍、楊秀玲、余巍等譯．