初中思想品德探究式教學(xué)的思考

河北容城南陽(yáng)中學(xué) 劉榮花

初中思想品德探究式教學(xué)的思考

河北容城南陽(yáng)中學(xué) 劉榮花

“探究式”教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。該教學(xué)方式注重激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究能力。

思想課堂 課程改革 探究式教學(xué) 實(shí)踐性

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、主體探究為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。“探究式”教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。“探究式教學(xué)”，把課本理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓思想品德課教學(xué)的思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性得到實(shí)現(xiàn)。

下面就探究式教學(xué)在初中思想品德課程中的實(shí)施談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，因此，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，是激發(fā)探究熱情的重要環(huán)節(jié)。鮮活生活場(chǎng)景的生動(dòng)再現(xiàn)，重大時(shí)事熱點(diǎn)的引入，富于感染的情景渲染，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競(jìng)爭(zhēng)、富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，都能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)探究之旅。值得強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一定要服從于探究活動(dòng)的開展，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、教師要更新觀念，提高組織探究課的能力

在探究教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)從跨學(xué)科、多角度去質(zhì)疑，這就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高層次的要求。為此，教師應(yīng)解放思想，更新觀念，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高組織探究課堂的能力。教師在教學(xué)方式上要以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)，要求把知識(shí)立意變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)立意；把客觀性試題為主變?yōu)橹饔^性試題和開放性試題為主，把純理論知識(shí)為主變?yōu)閼?yīng)用性的材料題為主，真正做學(xué)生探究知識(shí)的“引導(dǎo)者”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迸發(fā)出思維的火花。

三、注重在探究過程中培養(yǎng)能力

分析、解決問題是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，分層教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過“學(xué)、思、疑、問、探”等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知，增長(zhǎng)能力。

在實(shí)際教學(xué)中，以上幾個(gè)方面是相互滲透、相互促進(jìn)的，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生、對(duì)教材全面把握的基礎(chǔ)上有機(jī)地運(yùn)用，并不斷反思、總結(jié)，從而推動(dòng)思想品德課探究式學(xué)習(xí)的研究更上一個(gè)臺(tái)階。

[1]北京大學(xué)出版社.新課程的理念與創(chuàng)新.2001年9月第一版

[2]北京師范大學(xué)出版社.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn).2011年版

[3]北京師范大學(xué)出版社.思想政治教學(xué).2011年第9、12期