培養能力 提升素養

山東省廣饒縣第一中學 魏 文

培養能力 提升素養

山東省廣饒縣第一中學 魏 文

多媒體課件的使用讓很多的教師，把本來應該讓學生來完成的實驗，變成了多媒體上的演示實驗，學生沒有動手去做，只是看了一下視頻過程，印象自然不會深刻。

中學 生物 能力 素養

生物課堂不但是要傳授知識，更重要的是培養學生的能力，學生只有具備了各方面的能力，才能構建自己的知識體系，才能把學習融入生活，把自然融入書本，進而獲得更為廣闊的知識。我們應該培養學生的哪些能力？如何培養他們的這些能力？筆者結合教學實際，談談自己的做法。

一、自學能力

1.課前利用導學案提高學生的自學能力。

課前讓學生自己完成導學案，導學案主要包括三維目標、夯實基礎、思考討論、能力提高、學況反思等。

設計三維目標，讓學生在自學的時候，做到有的放矢。三維目標讓學生對本節課要掌握的知識目標、能力目標以及態度情感價值觀目標都有一個明確的認識，避免了學生學習時的無目的性。夯實基礎讓學生掌握一般知識、理解概念、應用原理，但不是簡單地把教案改寫成填空講義，其中涉及諸多思考討論，讓學生在解決問題的同時將課本上已有的知識內化為自己的知識。

2.課堂上設置有效提問讓學生主動思考。

復雜的問題和難于思考的問題可以設計成遞進式系列問題，讓學生的思維逐漸地接近于事實真相。例如，在“動物細胞融合與單克隆抗體的制備”一節學習中，我們不能設置如何來制備單克隆抗體這樣的問題，學生一般不會思考這樣的書本上既有的難以理解的問題。我們可以將其分解成三個遞進的問題：僅用細胞培養技術可以制備單克隆抗體嗎？我們所學的哪種細胞是可以無限增殖的？有什么方法能使B細胞產生抗體的能力和腫瘤細胞無限增殖能力同時具備呢？這樣既打破了課本的順序，又不是簡單的學案問題解答，極大地調動了學生的積極性，使學生積極參與到學習活動中，充分體現出學生的主體地位。

二、創新能力

在生物教學活動中，一定要采取切實有效的措施加強對學生創新思維的培養。筆者采取的措施有：一是設置一題多解的題目，引導學生用不同的思維方法解決同一問題，或者是相同知識點的變式訓練，變化方式考查同一知識點。鍛煉學生多角度、多方位地分析和解決實際問題的能力。二是鼓勵學生在生物實驗中大膽改進實驗，包括實驗材料、實驗方法步驟的改進等。對改進失敗的，不要責備，而要引導學生分析失敗的原因，達到在失敗中增長知識、增長才干、增強能力。對改進成功的，要給予表揚，以增強他們創新的勇氣和信心。三是讓學生對教材中既有的知識進行創新，尋求新的解決途徑。

三、動手操作能力

1.課堂內實驗動手能力。

多媒體課件的使用，讓很多的教師把本來應該讓學生來完成的實驗，變成了多媒體上的演示實驗，學生沒有動手去做，只是看了一下視頻過程，印象自然不會深刻。一定要通過實際動手實驗來提高動手能力。教師要注意，動手操作前，讓學生明白所要操作的對象或要解決的問題；引導學生自己尋求解決問題的方法，教給學生必要的操作步驟，并指明注意事項；指導學生從具體操作中分析、比較、概括出結論，能用數學語言表述出來并參與討論；對學生的動手操作過程和得出結論作精要的評價。

2.課堂外的小制作。

重視教材上給定的動手設計，可以讓我們的教學事半功倍。比如，細胞膜結構模型的制作既讓學生鍛煉了動手能力，同時又讓學生加深了對細胞膜流動鑲嵌模型的認識。DNA雙螺旋模型的制作雖然浪費了時間，但是我們可以在DNA的結構特點的講授節省更多的時間，同時學生會把抽象的知識具體化，理性的知識感性化。人類遺傳病的調查，讓學生學會了如何去調查研究，如何書寫實驗報告。生態瓶的制作，讓學生意識到生態系統中任何一個環節受到破壞都會影響生態平衡，從而也培養了學生的環保意識。

四、搜集和處理信息的能力

布置開放性生物課外作業，培養學生收集、處理信息的能力。在生物教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，調動他們自己去看書、查閱資料，甚至撰寫論文，這樣可以逐步培養他們收集、處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創新。