中學生物課堂教學情境創設的原則

遼寧省葫蘆島市第六高級中學 代忠闖

中學生物課堂教學情境創設的原則

遼寧省葫蘆島市第六高級中學 代忠闖

在傳統教學的模式下，培養出來的學生多符合應試教育的標準，學生自身的能力得不到鍛煉。在這種情況下，一個新的、有效的且能被學生接受的教學方法是迫切需要的。本論文闡述了生物課堂教學中插入情境創設的原則，并提供了一些創設的方法；最后，筆者在實踐中通過實驗探究了不同教學藝術形式對學生成績、課堂教學的促進作用，并進行比較。

情境創設 生物情景 課堂教學

情境創設具有激發學生的興趣，培養學生良好的學習習慣，拓展學生的知識視野，培養學生的高尚情操等益處。高中生物課堂中的情境創設要把握好，應當遵循一定的原則。

一、目標性原則

例如，在高中生物必修一第三章第三節《細胞核——系統的控制中心》，設計該課案時，我選用了學生們都比較感興趣的明星范冰冰和她媽媽的照片作對比，激起了學生的好奇心，讓學生變得很興奮。此時，我就提出問題：大家知不知道照片上這兩個人的關系是什么？她們為什么長得這么像呢？這時學生就會積極地思考，熱烈地討論，氣氛非常活躍。

二、開創性原則

開創，指創立，開拓創建。語出南朝謝靈運《山居賦》“南山則夾渠二田”自注：“南山是開創卜居之處也。”例如在課堂中插入社會關注的時事熱點問題、學生喜歡的流行語言、時下播出的電影片段、學生愿意參與的新的活動等。所以在教學中要尋求一些圍繞教學目標，結合教學內容，能夠使課堂擺脫呆板、枯燥、無趣的樣式，保持課堂的生動性、趣味性，能夠調動學生的積極性。

三、多樣性原則

不同的教師上課的風格是截然不同的，有的風趣，有的嚴肅，有的實在，有的生動。作為一名教師，應該具有一種與學生親近的能力，很容易和學生“打成一片”，實踐證明，師生之間的情感交流是愉悅的保證、和諧課堂的基礎。那么，如果應用講故事、實驗、類比、多媒體等多樣化的教學方法讓課堂活動更生動，讓學生更喜歡，使學生感覺到上課是一種享受，一堂課45分鐘的時間轉眼就過去了，這節課就是一節成功的課。

四、鼓勵性原則

在課堂教學中，教師適時地運用鼓勵性方法，營造一種愉快的教學氛圍，一種平等、和諧、民主、合作的氛圍，有助于學生放心地、自由地從事學習活動，積極、主動地參與課堂教學。

總之，在日常課堂教學中插入藝術是為了提高課堂效率和課堂質量，其往往是在正常教學內容展開之前進行的，而不僅僅是為了引出新課，為此，教學過程中的藝術可以逐步地擴展、充實、深入、明晰、分階段地設計出來。