淺談小學英語有效課堂構建的必備因素

江蘇省南京市金陵中學河西分校小學部 張 虔

淺談小學英語有效課堂構建的必備因素

江蘇省南京市金陵中學河西分校小學部 張 虔

小學英語課時較少，高效課堂的構建意義重大。有效課堂首先要有明確的課堂目標，讓學生在學習過程中有的放矢；巧妙設計教學過程，營造適合學生交流的課堂氛圍；科學合理進行評價，運用賞識教育的理念激發學生參與學習的積極性，從而實現課堂教學的高效。

小學英語 有效課堂 課堂環節

小學英語課堂教學的高效，源于課堂構建的有序性。課堂有效性主要體現為學生知識信息的接受量，英語詞匯的積累和運用技巧的掌握。具體到一節課，就是要明確課堂目標，精心備課。教學過程要巧妙設計，為學生的學習營造合理的語境。老師對學生的課堂表現要大張旗鼓地表揚激勵，客觀公正地評價學生的課堂行為，激發學生課堂學習的積極性和主動性。關注學生課堂發展的課堂教學才是高效的課堂。

一、明確課堂目標，做好課前預設

準確定位課堂目標是一節課走向成功的基礎。目標的制定從大處看要著眼于整冊課本的教學內容，然后制定出階段目標計劃以及具體每個單元的目標和每課的教學目標。老師要根據課程標準的學段要求和學生的具體學習狀況，制定出合適的學習目標。按照新課程改革的要求，學習目標為三維，即知識與能力目標、過程與方法目標以及情感態度與價值觀的目標，在實現目標的過程中促進學生的全面進步。目標不是空話，要有“可測性”。課堂結束后，學生在課堂上學到了哪些知識，提高了多少能力，豐富了哪些情感，老師要有可評價的尺度，從而判斷課堂是否為有效課堂。

如蘇教譯林五年級上Unit1《Goldilocksand the three bears》的教學目標設計非常明確，知識目標中把“三會”單詞和“四會”單詞分別作了要求。如“三會”單詞和句型有：bear，forest，there，soup，just，right，hard，soft，really，then，find，What a beautiful house！/Who are you？“四會”單詞有 house，room，in front of，her，beside，between，There is……技能目標為：能夠聽懂、會說和會讀單詞和詞組，能夠正確理解本課內容，并能初步表演對話。情感目標為引導學生了解不能隨便進入陌生人的房子，尤其是主人不在時更不能隨便進入別人的房間，從而培養學生良好的社會公德。三維目標非常詳細，在老師的引導下，學生在課堂學習中逐個達成目標，實現課堂教學的有效性。

二、巧設教學過程，營造課堂語境

英語的學習要把所學知識與能力運用相結合。語言學習本身就是非常枯燥的，如果不能把課堂進行合適的“包裝”，小學生的注意力更容易被分散，課堂便成了低效的。英語課堂教學過程的巧妙設計需要創設課堂教學語境，各個環節的過渡銜接要自然。學生對老師單一的教學活動必然感到厭煩，老師可以設置靈活多變的教學方式，哪怕是游戲活動也要常玩常新，隨時調整學生的注意力，提高課堂教學效率。小學英語多是對話練習，比較貼近學生的學習和生活，老師要組織好學生的對話交流，把所學的知識上升到能力。

如在學習蘇教譯林五年級上Unit3《Our animal friends》，老師根據教材內容安排了5個課時，依次為Story time，Grammar time and Fun time，Cartoon time and Sound time，Culture time and Checkout time，Ticking time.每一課時從“Warm up”開始導入學習，激發學生的學習興趣，根據教學內容設計合適的學習環節，創設適合學生交流的課堂氣氛。如“Cartoon time”老師可以運用多媒體展示動物形象，根據角色配上臺詞，讓學生在模仿中練習對話。課堂最后環節要把所學習的內容進行整合處理，用于實踐訓練中，從而提高課堂教學的效果。

三、激勵大張旗鼓，科學合理評價

課堂評價在小學英語教學中有著重要的指示作用，學生喜歡老師的關注和表揚，所以老師在評價時要有針對性。只要學生在課堂上有了比較出色的表現，老師就要不吝表揚，讓學生從內心深處產生學習驅動力，提高英語學習的效果。為了提高評價的實效性，老師要吸引多元評價主體，共同參與評價活動。像小組評價，可以培養學生的自主合作探究的精神。多元評價更加客觀全面，讓學生從多個角度認識到自己的優點和不足。課堂評價方式很多，口頭表揚是一種方式，直接對學生的表現給予評價，讓學生明確了解自己的學習情況，正視自己的學習現狀。肢體評價也可以給學生產生較大的鼓舞力，如學生在課堂上表現較好，老師給其豎起大拇指，意為：“You are great！”有的學生在回答問題時不是那么流利，思維斷斷續續，老師要保持鼓勵的微笑，用信任的目光鼓勵學生繼續努力。學生可以重新整理思維，組織出正確的句子，繼續回答問題。老師在評價時，還可以引導其他學生一起評價，在課堂上營造出互評互學的氣氛。

總之，小學英語有效課堂的構建需要老師精心預設，制定出具有階梯性的目標，從基礎知識的掌握到實踐運用能力的提高，老師要根據學生的實際情況制定切實可行的目標。課堂教學過程是構建有效課堂的重要組成部分，各個環節的起承轉合要做到和諧自然，學生在愉悅的氛圍中接受更多的語言知識。科學合理的課堂評價可以有效推進課堂的進行，激發學生學習的積極性和主動性。當然，有效課堂的構建還有很多應該考慮的因素，老師要有較強的課堂駕馭能力，在課堂進行中靈活改變教學方式，激發學生的學習熱情。

[1]韓華云.小學英語有效課堂構建策略探究[J].福建教育.2014（10）

[2]王絡.用心引領，打造高效的小學英語課堂[J].小學教學研究.2015（07）