大學英語教學中的文化融入

河北科技大學外國語學院 李 偉

大學英語教學中的文化融入

河北科技大學外國語學院 李 偉

大學英語教學的最終目的是提高學生的英語綜合能力，推動跨文化交流。在對大學英語教學中文化融入的必要性的基礎上，文章從詞匯文化、交際文化和背景文化三個角度介紹大學英語教學中對學生文化融入的策略。

文化 大學英語 交際

一、引言

大學英語教學的目的是通過對學生聽、說、讀、寫技能的培訓，提高學生對英語的綜合應用能力，培養跨文化意識，提高跨文化交際能力。然而，大學英語教學中，教師只注重語言的輸入而忽視文化的融入。本文在分析英語教學中文化移植的必要性的基礎上，探討在大學英語教學中培養學生跨文化意識的策略。

二、大學英語教學中文化融入的必要性

文化涵蓋社會生活的方方面面，不僅包括物質，還包括精神文化。語言是人類交流和傳達信息的工具，是文化的一部分，與文化息息相關。文化的傳播離不開語言，語言承載文化、傳播文化，同時文化又影響語言的發展。語言是交流的工具，隨著中國與國外政治、經濟交流和合作的加強，精通外語變得越來越重要。而長期以來，在英語教學中只側重語言、文字的輸入，很多學生考過了大學英語四級甚至六級，但真正到了交際場合，卻因為自身跨文化交際意識薄弱，導致交際中產生一些障礙和誤會。下面這個對話就是因為缺少文化意識而造成了交流障礙：

A：Your wife is very beautiful.（你的妻子很漂亮。）

B：where，where.（哪里，哪里。）

A：Where？ Everywhere.（哪里？到處都漂亮。）

以上交流中出現的理由并不是因為缺乏語言能力，而是對中西社會文化背景和價值觀差異不熟悉。正如奈達所言：“熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更重要，因為詞語只有在其作用的文化背景中才有意義。”英語教師在教學中應重視對學生跨文化意識的培養。

三、大學英語教學中文化融入首先是詞匯文化

不同的語言中都有帶有自身民族色彩的詞匯，代表了各自的文化內涵。“一個詞語總會具有文化內涵或文化意義，它揭示出它所賴以存活的文化的內涵”，這就是“文化負載詞”。在大學英語教學中，遇到代表民族特色的文化負載詞，不僅要給學生講解詞語本身的意思，還要適當地補充其對應的文化內涵和不同文化中同樣詞語所具有的不同含義。比如講到“蘑菇”一詞，大家都知道是“mushroom”，而不知“mushroom”在英語里的引申意思。受氣候影響，英國盛產蘑菇，因此出現一些與此相關的習語，如“be just like mushrooms”比喻某事物的快速大量的發展，而漢語中卻喜歡用“雨后春筍”。