電化教育在農村初中英語教學中的應用

山東省鄒平縣好生中學 呂玲玲

電化教育在農村初中英語教學中的應用

山東省鄒平縣好生中學 呂玲玲

在教學過程中使用多媒體手段和方法，解決教學中的重難點，提高教學效率，而不只是在多媒體教室里進行單純的演示教學。因此在教材分析和素材準備階段，要根據教學目標對教材進行細致分析，找出重難點，用多媒體手段表達。

英語教學 信息技術 農村初中

經過這幾年的發展，我們的教學環境發生根本的變化，我們的教學手段實行了多樣化，特別是電教手段。可以說，現在大部分教師都會使用電腦，但是在農村初中英語教學中，電教手段應用的現狀是：認為上課采用了電腦就是電化教學；現在大多學校都配置了電腦，但并不是上課采用了電腦就是電化教學。我們所說的電化教學應該是根據課程編制教學課件。在教學過程中使用多媒體手段和方法。

一、新環境下電化教學的需要

現代科學技術的迅猛發展，使得將多媒體現代化教學設備廣泛應用于外語語言教學成為可能。電教媒體形象、直觀、大容量的特點能夠全方位地調動學生的各個感官，為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，提高了教育教學質量。俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動地展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。

二、合理利用電化教學方式，提高英語教學效果

英語電化教學過程，就是在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢的過程。

如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。

1.電化教學在課堂導入上的運用。幾張圖片、一個小故事或者一首英語歌曲、一段錄像都可以激起學生對已學詞匯的記憶和對新知的渴望。例如，在講述初一上冊Unit 5 I’m watching TV這一單元時，先利用一段動畫描述幾個人物的活動，十分自然生動地引出現在進行時態。學生通過對視覺的刺激聯想很快將新舊知識聯系起來，相比較干巴巴的讀單詞、講解句式，電化教學使課堂導入的過程簡明生動、自然活潑。

2.電化教學在教學重點上的運用。如何使教材重點突出、難點突破，特別是語法點的講解和呈現是教師合理處理教學內容的關鍵，多媒體教學方式可以使枯燥抽象的教學內容轉化成可聽、可看、可感知的動感內容，變被動的接受為主動的探索。例如，在講到there be句型時，給學生放了一段學校物品介紹的視頻，然后讓學生通過游戲的形式尋找物品并發現there be句型的構成規律，學生都滿腔熱情地參與到活動當中。

3.電化教學在口語練習上的運用。Pairwork/Groupwork是口語練習中經常使用的方式，但受教材的限制，學生的練習內容比較單一、興致不高。多媒體教學的使用可以極大地提高擴展練習的廣度和深度。例如，在教授Where is the post office？單元時，就可以準備一些真實生動的街區圖片。這樣一方面強化了知識的實際運用，幫助學生把所學知識與實際生活聯系起來；另一方面也可以避免重復借鑒和枯燥練習，使學生有新鮮感。

4.電化教學在閱讀理解上的運用。多媒體教學在文章呈現時可以用不同字體、不同顏色、不同深淺的方式表示出來，一篇大文章可以根據需要分割，條理清楚、重點突出。同時，還可以利用鏈接將重點知識系統展開，方便講解歸納。還可以在文章中空出部分有代表性的詞組或句子讓學生補充，強化重點內容，鞏固知識落實。

5.電化教學在知識擴展上的運用。英語教師在教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，如廣播影視節目、歌曲、錄像資料等，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和體驗語言的魅力，開闊學生視野、提升學生的英語文化素養。模仿電影臺詞、唱英語歌、表演話劇等都是很好的形式。

三、多媒體輔助教學，優化聽、說、讀、寫訓練

首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。

我在執教外研社版初二下冊《learn english in los angeles》時，針對當地學生的認知程度的限制進行了大量的課前備課，準備了許多關于洛杉磯和好萊塢的信息讓學生認識。比如學生都了解的NBA球星kobe、影星施瓦辛格、史泰龍等。

其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感、提高說和寫的能力打下基礎。

說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。

總之，在中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極、主動參與學習。對于發揮學生的想象力和創造力，也有極大的幫助。