教研轉(zhuǎn)型重在實(shí)踐探索

孫峰臣

?

教研轉(zhuǎn)型重在實(shí)踐探索

孫峰臣*

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)教育形勢(shì)的變化，經(jīng)驗(yàn)型、傳授型、統(tǒng)一化、考試化、重教材、重課堂的傳統(tǒng)教研工作已不能完全符合時(shí)代的需求，教研轉(zhuǎn)型已是勢(shì)在必行．往哪里轉(zhuǎn)型，如何轉(zhuǎn)型？對(duì)于這些問(wèn)題我們并不缺少理論指導(dǎo)，例如劉利民在2015年全國(guó)教研工作會(huì)議上的講話《落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展》，田慧生主任的文章《從傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研轉(zhuǎn)變》等．關(guān)鍵是，在教研轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索上，我們還有很多的路要走．

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心于2016年1月13日在北京召開(kāi)了全國(guó)教研工作會(huì)議，會(huì)議整理編印了《2016年全國(guó)教研工作會(huì)議教研部門(mén)年度工作總結(jié)》的材料，從材料中可以看出全國(guó)教研工作取得了相當(dāng)大的成績(jī)，但也可以從一個(gè)側(cè)面發(fā)現(xiàn)仍有相當(dāng)一部分仍在維持著傳統(tǒng)教研的工作方式，以比賽代教研，以經(jīng)驗(yàn)評(píng)審教學(xué)，大規(guī)模培訓(xùn)會(huì)，研究應(yīng)試，等等．當(dāng)然，也有一部分教研工作者認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)型的重要性，但是，苦于沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以直接搬用，自身又缺乏探索的意識(shí)，因而只能因循守舊，造成教研工作轉(zhuǎn)型緩慢．要發(fā)展現(xiàn)代教研必須轉(zhuǎn)型，而要轉(zhuǎn)型，又必須重視實(shí)踐探索．在轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索中，要注意以下幾點(diǎn)．

一是要增強(qiáng)教研轉(zhuǎn)型的意識(shí)．要有教研轉(zhuǎn)型的緊迫感和使命感．我國(guó)第八次課程改革已有十六年之久，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念已深入人心，“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”已普遍實(shí)行；而如何圍繞“以人為本”的原則進(jìn)行教研依然沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法．教研工作的滯后必然影響我國(guó)教育方針的落實(shí)和“十三五規(guī)劃”中“提高教育質(zhì)量”任務(wù)的完成，隨著第八次課改的深入，教研工作必須轉(zhuǎn)型以跟上時(shí)代的步伐，因而教研工作者要有轉(zhuǎn)型的緊迫感．同時(shí)，這也是新時(shí)期廣大教研工作者的光榮使命，在課改進(jìn)入深水區(qū)的機(jī)遇面前，應(yīng)該大膽抓住機(jī)會(huì)，勇于承擔(dān)這個(gè)使命．

二是要有創(chuàng)新精神．教研工作對(duì)教育教學(xué)具有不可替代的作用，對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)作用，對(duì)區(qū)域的課程建設(shè)也有積極推動(dòng)作用，如何將這些作用發(fā)揮到最大效力，則需要教研工作者永不停息的創(chuàng)新．例如針對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)如何量化？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何多元參與？如何進(jìn)行基于過(guò)程的持續(xù)性評(píng)價(jià)？在教學(xué)方式的多形態(tài)改革中，如何做到對(duì)教學(xué)方式改革的正確評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題都需要在創(chuàng)新精神的指引下，通過(guò)大量的實(shí)踐探索，才能真正解決，從而完成“轉(zhuǎn)型”的任務(wù)．田慧生提出的六大轉(zhuǎn)變，即“研究重心要實(shí)現(xiàn)由研究以教為主向研究以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，由基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)研究向基于事實(shí)和數(shù)據(jù)的教學(xué)研究轉(zhuǎn)變，由注重統(tǒng)一性的教學(xué)要求向注重個(gè)性化的服務(wù)轉(zhuǎn)變，由關(guān)注知識(shí)傳授的研究向關(guān)注全程育人、綜合育人、全面育人的研究轉(zhuǎn)變，由單純的關(guān)注教材教法研究向加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全要素研究以及服務(wù)區(qū)域及學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)變，由基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式向基于開(kāi)放的信息化教學(xué)的現(xiàn)代教育模式的研究轉(zhuǎn)變”，這些轉(zhuǎn)變?nèi)绻涞綄?shí)處，落實(shí)到每一次教研活動(dòng)中，哪一條能離開(kāi)創(chuàng)新精神？

三是要勇于探索．教研轉(zhuǎn)型的總目標(biāo)、方向很明確，如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型則在于探索的勇氣．信息化技術(shù)的發(fā)展使教研工作得到了空前的便利，QQ群、微信群、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)教研，任何問(wèn)題的產(chǎn)生和解決之間可以縮短到理想的限度．教研工作者如何掌控這種信息化方面的便利，需要更大的勇氣進(jìn)行探索．而隨著“以人為本”觀念的深入，“個(gè)性化教研”“基于教師個(gè)人提升”的教研、“項(xiàng)目化教研”異彩紛呈，也讓探索者充滿了驚喜．一些人往往喜歡等待，等待教育部的頂層設(shè)計(jì)，希望教育部直接把教研的“型”給轉(zhuǎn)好，然后照搬照用．實(shí)際上，由于各種因素如學(xué)生水平、教師水平、地域差異等原因，教研工作也呈現(xiàn)出差異性，要求教研工作者針對(duì)不同的情況，敢于探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)方法．而等待，只能使工作更加被動(dòng)！而廣大教研工作者本身已具備較強(qiáng)的教研能力，積累了大量的教研經(jīng)驗(yàn)，只要能夠樹(shù)立敢于探索的理念，發(fā)揮各自的聰明才智，在教研轉(zhuǎn)型工作中創(chuàng)造性地實(shí)踐，一定會(huì)取得豐碩的成果．當(dāng)然，也只有每個(gè)教研工作者都行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探索，全國(guó)的教研轉(zhuǎn)型工作才能更加順暢，才能取得全面的成功．

可喜的是，從《2016年全國(guó)教研工作會(huì)議教研部門(mén)年度工作總結(jié)》里可以發(fā)現(xiàn)，一部分教研工作者已經(jīng)走在教研轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索的路上了，出現(xiàn)了例如教研工作的項(xiàng)目化、網(wǎng)絡(luò)化、聯(lián)合化、個(gè)性化、深入化的轉(zhuǎn)變．從實(shí)踐的角度看，教研轉(zhuǎn)型不是一個(gè)口號(hào)，而是要每個(gè)教研工作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況身體力行的一個(gè)行動(dòng)．轉(zhuǎn)型固然離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，我更要強(qiáng)調(diào)的是，教研轉(zhuǎn)型重在實(shí)踐探索！

*孫峰臣，江蘇省徐州市教育局教研室教研員．