發揮評價本質功能，促進學生個性成長
——小學科學發展性評價的研究

江蘇省張家港市城北小學 姚海萍

發揮評價本質功能，促進學生個性成長
——小學科學發展性評價的研究

江蘇省張家港市城北小學 姚海萍

評價是一根指揮棒，科學的教學評價在教師的“教”和學生的“學”之間發揮著重要的導向功能，是保障小學科學課程目標得以落實的關鍵環節。在課程標準下，教師應秉持課標提出的新理念和方法，營造和諧的評價環境、把握評價的良好時機、選擇評價的有效方式，以科學的發展性評價實現對學生學習過程與學習結果評價的和諧統一。

小學科學 課堂教學 教學評價 發展性評價

《科學課程標準》對評價問題提出了新的理念與方法，要求教師能夠淡化甄別與選拔的作用，關注學生的學習過程和學習結果，綜合運用評價這一教學手段促進學生形成與發展科學素養。在這樣的理念下，評價的核心是學生，注重過程評價與結果評價的結合，多角度地評價、接納學生，實現評價重心的轉移，充分發揮課堂評價功能，真正以“評價”促進學生在科學學習中獲得可持續性的發展。

一、以“民主平等”的理念營造發展性評價的和諧環境

教學中發現，在評價過程中，有的教師雖然對學生的學習情況有所了解，也對學生的學習情況做出了恰當的評價和合理的判斷，提出了恰當的反饋和切合的學習目標予以進一步改進，然而學生卻并不領情，甚至還有可能站在師生之間的對立面上。究其原因，正是缺乏和諧的評價操作環境。……